俯身傾聽花開的聲音
——小學(xué)班主任管理工作探微

甘肅省蘭州市紅古區(qū)崗子小學(xué) 張雪花 楊先忠

班級管理工作在小學(xué)整體教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)對于學(xué)生的管理主要是由班主任對班級進(jìn)行管理來實現(xiàn)的，因此班主任班級管理水平的高低直接影響著小學(xué)的教學(xué)水平，班主任是小學(xué)教學(xué)工作中的骨干力量。有效的班級管理工作，可以提升學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生各方面能力的提高，并且可以幫助學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)。因此，小學(xué)班主任要不斷提高自身的班級管理水平，使自己的班級管理水平符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

一、班主任應(yīng)充分認(rèn)識班級管理的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正處在個性形成和發(fā)展的黃金時期，對情感的問題很敏感，情緒經(jīng)常大起大落，班主任管理工作對其健康成長影響深遠(yuǎn)。所以，小學(xué)班主任必須能夠以身作則，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知社會，學(xué)會待人接物，學(xué)會與人相處，學(xué)會正確地看待世界。但是班主任和學(xué)生之間常常出現(xiàn)矛盾，如何正確建立和諧的師生關(guān)系成為教育工作人員一直研究的問題。相對于初高中階段的學(xué)生來說，小學(xué)生的性格特點(diǎn)鮮明且不習(xí)慣受到拘束，所以此階段管理工作難度較大，尤其是班主任管理工作困難重重。究其根本原因就是學(xué)生和班主任之間和諧關(guān)系的構(gòu)建不足，直接影響了班主任日常管理工作的開展。因此，班主任需要綜合分析小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及日常管理工作中的矛盾，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對于小學(xué)生而言，班主任的管理將直接決定其成長情況以及綜合能力的養(yǎng)成情況，所以班主任、學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建非常必要。為了保證班級管理工作的有效開展，班主任必須了解小學(xué)生每一個成長階段的性格特點(diǎn)、愛好情況、男生和女生之間的差別等，總結(jié)以往班級管理工作中的不足，重視學(xué)生在班級管理工作中的地位，并逐漸進(jìn)行班級管理優(yōu)化，注重對每一個小學(xué)生的培養(yǎng)，讓每一個小學(xué)生都能夠健康、快樂地成長，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，學(xué)會與他人和諧相處，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。

二、積極協(xié)調(diào)學(xué)科教師和學(xué)生家長的關(guān)系

小學(xué)班主任只靠自己的能力去進(jìn)行班級管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同班級的任課教師以及學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，及時聽取他們的意見，通過任課教師和學(xué)生家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況的反饋詳細(xì)地了解班級中學(xué)生的具體情況，從而有針對性地對照學(xué)生的情況采取對應(yīng)的管理措施。同時，小學(xué)班主任要充分利用好家長會這個交流形式，確保家長會能夠在班級管理中有效發(fā)揮作用。比如班主任可以請優(yōu)秀學(xué)生家長在家長會上向其他家長介紹教育和培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗，并且解答其他家長的問題，幫助其他家長完善自己的教育方法。班主任還可以在家長會上將小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教育方針向家長進(jìn)行宣傳，并適當(dāng)?shù)貫榧议L提供家庭教育中可以使用的方法，從而使家長能夠在家長會中有一定的收獲，使家長參加家長會的積極性更高，讓家長主動配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理，提升小學(xué)班級管理的效率和水平。

三、真心對待每一個學(xué)生

小學(xué)生正處于自尊心初步形成的階段，對教師給予自己的批評或者表揚(yáng)都會十分重視，因此小學(xué)班主任要公平公正地對待每一個學(xué)生，對表現(xiàn)好的學(xué)生要積極地進(jìn)行肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持自己的良好表現(xiàn)；對于表現(xiàn)不好的學(xué)生要及時地給予批評。小學(xué)班主任要注意表揚(yáng)和批評的頻率，不要過多地對同一個學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或者批評，要認(rèn)真地照顧到每一名學(xué)生的內(nèi)心感受，從而使學(xué)生對班主任產(chǎn)生尊敬和信任的情感，確保自己的管理措施能夠在班級中順利進(jìn)行。并且小學(xué)班主任在班級管理的過程中要真心對待班級中的學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任對自己的真誠關(guān)心，從而對班主任產(chǎn)生信任的感情。比如小學(xué)班主任要認(rèn)真細(xì)致地觀察學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生要多多地交流，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)落后的原因，并和他們一起解決這些影響他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的問題。同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，逐步培養(yǎng)他們的自信心。當(dāng)班級中出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題時，如學(xué)生在班級中發(fā)生沖突，小學(xué)班主任在解決沖突時要控制自己的情緒和對學(xué)生進(jìn)行批評的程度，向他們講道理，講學(xué)校的管理制度，使這些學(xué)生能夠有改正錯誤的機(jī)會，讓學(xué)生感受到班主任雖然非常嚴(yán)厲，但是嚴(yán)厲中包含著的是對他們的愛，是希望他們能夠健康成長的殷切期盼，避免班主任因為過于嚴(yán)厲而導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生懼怕的心理，從而不愿意再和班主任進(jìn)行交流溝通，影響班主任今后對班級的管理。很多班主任在管理學(xué)生時，并未深入了解每一個階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，這直接影響到管理工作的開展。小學(xué)生在初入校門時，已經(jīng)形成了基礎(chǔ)認(rèn)知，對于外界事物、人與事物之間的聯(lián)系、外界的人都有一定的判斷能力，另外其記憶力、感知模仿能力開始增強(qiáng)。但是，小學(xué)生的自我控制能力較差，對于事物以及人的喜歡、討厭都表現(xiàn)得非常明顯，無法合理地調(diào)控自己的情緒。另外，一旦班主任對于學(xué)生的提問不予解答、關(guān)注，就會直接影響到學(xué)生對班主任的判斷以及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶就非常肯定培養(yǎng)良好習(xí)慣在教育中的重要作用。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是班主任在班級管理中人文精神的重要體現(xiàn)。小學(xué)生所處的年齡段具有獨(dú)特性，決定了大部分的小學(xué)生自我控制力比較弱，喜歡按照自己的想法隨意行動，很難嚴(yán)格遵守學(xué)校的紀(jì)律和制度。小學(xué)班主任對這種情況不能一味地批評，而是要對違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠一步一步地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過生動有趣的教育方式使小學(xué)生將注意力集中到良好習(xí)慣的養(yǎng)成上來。比如班主任可以在班會時用生動有趣的形象向?qū)W生示范小學(xué)生的行為要注意的地方，演示沒有良好的習(xí)慣會造成的不良結(jié)果，使小學(xué)生充分認(rèn)識到培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性，從而在學(xué)習(xí)和生活中主動地遵守學(xué)校的紀(jì)律和行為規(guī)范。小學(xué)生相比其他階段的學(xué)生心智還尚未成熟，遇到不懂的問題就會詢問教師，但其實很多問題都和學(xué)習(xí)無關(guān)，部分教師在面對此類問題時耐心較差，所以在回答學(xué)生問題時不但沒有熱情，也沒有耐心，直接影響了學(xué)生的情緒。另外，學(xué)生回答問題錯誤的情況下，部分班主任不但無法耐心地對其進(jìn)行引導(dǎo)，還會嚴(yán)厲地批評，讓學(xué)生對教師充滿了恐懼，一旦傷及學(xué)生的自尊心以及自信心，其就會開始變得封閉，不善言談，增加了班主任管理工作開展的難度。在班級管理工作中，部分班主任長期處于主動位置以及主導(dǎo)地位，班主任和學(xué)生之間無法和諧地相處，也會增加學(xué)生心里對班主任的畏懼，即便發(fā)現(xiàn)了問題也不敢提出或者不愿意提出，直接影響了班級管理工作的質(zhì)量。另外，教師在班級管理工作中一直親力親為，并沒有給學(xué)生創(chuàng)造條件讓其形成自我管理意識，增加了學(xué)生的依賴心理，制約了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。班主任管理工作中經(jīng)常用成績來衡量一個學(xué)生的能力，進(jìn)而忽視了部分成績較差的學(xué)生。對于這一部分學(xué)生來說，其心理已經(jīng)形成了班主任的“偏心”認(rèn)識，面對班主任開展管理工作時有明顯的叛逆性以及抵觸心理，直接影響了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，同時影響了學(xué)生的健康發(fā)展和成長。

五、班主任、學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的途徑

（一）樹立正確的師生觀

班主任是小學(xué)生走入校園后的啟蒙教師，其將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、待人接物的能力、是非觀的判斷能力以及人生觀、世界觀、價值觀的形成情況。日常管理工作中，班主任需要注意幾個方面的問題：班級管理工作中需要合理控制尺度，需要嚴(yán)格落實的管理工作必須嚴(yán)抓，但是部分管理工作，為了保證學(xué)生的發(fā)展可以放寬處理；班級管理工作不再局限于班主任自身，可以聯(lián)合學(xué)生一起進(jìn)行管理，讓學(xué)生分享班級管理心得，找到自身在班級管理工作中的主人翁地位，并且能夠?qū)Π嗉壒芾砗妥陨砉芾淼确矫娴姆e極性進(jìn)行提升，從而有效地鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

（二）多站在學(xué)生的角度去考慮問題

班主任要在課下進(jìn)入班級，和學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通，包括學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好、家人等方面。在溝通時站在一個智慧者的角度去幫助學(xué)生思考問題并進(jìn)行行為指導(dǎo)，讓學(xué)生折服于班主任的人格魅力。另外，班主任要注意給學(xué)生鼓勵，尤其是對于心理敏感的學(xué)生，管理的態(tài)度要溫和，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

（三）用愛進(jìn)行班級管理

愛是管理的最好手段，也是實現(xiàn)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，所以要求班主任在日常管理工作中給學(xué)生更多的鼓勵和愛護(hù)，更關(guān)注學(xué)生，不單單關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要關(guān)注學(xué)生的交友情況、家庭情況、勞動情況等。對于學(xué)困生來說，班主任要給予其更多的耐心和關(guān)懷，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)；對于課下表現(xiàn)消極、不善言語的學(xué)生，班主任要主動關(guān)心，誘導(dǎo)其分享心事，并幫助其分析解決。另外，對于學(xué)生還要合理地表揚(yáng)和批評，因為一味地批評會打消學(xué)生的積極性，一味地鼓勵也會讓學(xué)生變得驕傲，所以班主任的管理理念也應(yīng)合理收放。

總之，小學(xué)班主任班級管理工作水平的提高具有非常重要的作用，在進(jìn)行班級管理中要充分體現(xiàn)人文精神，真誠、公正地對每一名學(xué)生進(jìn)行管理和引導(dǎo)，使學(xué)生在班主任的幫助下形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在和學(xué)生家長的共同努力下引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，不斷提高小學(xué)班級管理的水平，促進(jìn)學(xué)生各項能夠力的持續(xù)發(fā)展。