初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)模式的有效研究

王穎

摘?要：群文閱讀模式是當(dāng)前在教育領(lǐng)域中比較受到推崇的一種新方式。相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀方式而言，群文閱讀更側(cè)重多篇文章之間的組合對(duì)照，從而給學(xué)生帶來(lái)更多的啟迪。本次研究對(duì)群文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析，圍繞優(yōu)化群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了積極的探索，在培養(yǎng)提升初中生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)方面得到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0120-02

【Abstract】The mode of group reading is a new way of being respected in the field of education.Compared with traditional reading methods，group reading focuses more on the combination and comparison of multiple articles，thus bringing more enlightenment to students.This study analyzes the effective application strategies of group reading teaching in the junior middle school language classroom，and actively explores the optimization of group reading teaching strategies.It has achieved good results in cultivating and improving the literacy of Chinese subjects in junior middle school students.

【Keywords】Chinese in junior high school;Group reading;Teaching mode

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。多讀書(shū)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是有重要意義的。在語(yǔ)文課堂上組織群文閱讀，這更是提升學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)中國(guó)語(yǔ)言文化傳承，踐行立德樹(shù)人教育理念的積極嘗試。在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者要充分把握教學(xué)目標(biāo)，做好活動(dòng)的組織規(guī)劃和過(guò)程管理，從而達(dá)到令人滿(mǎn)意的教育成果。

1.群文閱讀教學(xué)需要把握的原則

（1）趣味體驗(yàn)原則。興趣是最好的老師。開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，我們也要保證趣味體驗(yàn)，從而讓同學(xué)們對(duì)群文閱讀感興趣，有熱情。在以往一些語(yǔ)文課堂開(kāi)展的群文閱讀活動(dòng)中，有一些老師對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的形式比較單一，沒(méi)有注意啟迪學(xué)生的興趣，學(xué)生參與群文閱讀的熱情并不高。通過(guò)有趣的教學(xué)語(yǔ)言組織，以及有趣的內(nèi)容設(shè)置，可以讓學(xué)生更加熱情的參加活動(dòng)。

（2）啟發(fā)探究原則。群文閱讀是需要學(xué)生自行探究的閱讀活動(dòng)，而非教師領(lǐng)讀教學(xué)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己探究非常重要。面對(duì)多篇文章，學(xué)生如果缺乏探究意識(shí)，就很難從文章組合中獲得有用的知識(shí)和啟迪。基于這樣的考慮，老師在群文閱讀活動(dòng)的組織中要做好任務(wù)分配和過(guò)程管理，為學(xué)生明確探究思考的方向，以追求更好的閱讀體驗(yàn)。

（3）學(xué)以致用原則。閱讀是學(xué)生提高眼界，補(bǔ)充新知，獲得文化傳承與啟迪的重要途徑。但我們要避免讀死書(shū)、死讀書(shū)，要在開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。要為學(xué)生提供交流閱讀成果、應(yīng)用閱讀成果的機(jī)會(huì)，從而真正以閱讀為途徑引導(dǎo)學(xué)生在行為習(xí)慣、思想觀念等方面產(chǎn)生積極的轉(zhuǎn)變。

2.群文閱讀教學(xué)的組織規(guī)劃

（1）精選主題，明確閱讀目標(biāo)。一篇文章，學(xué)生從不同的視角去審視，得到的體驗(yàn)是不同的。我認(rèn)為，做群文閱讀教學(xué)一定要設(shè)置好明確的主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，而不是漫無(wú)目的的進(jìn)行。就初中生的實(shí)際情況而言，我們可以圍繞進(jìn)行小說(shuō)、詩(shī)詞的審美教學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)行中國(guó)語(yǔ)言文化的傳承等幾個(gè)主題去組織文章。例如，在關(guān)于寫(xiě)作能力的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我給同學(xué)們準(zhǔn)備了《祖父的園子》、《三味書(shū)屋》、《草房子》、《最后一頭戰(zhàn)象》等多篇課內(nèi)外讀物作為參考，讓學(xué)生從中探索寫(xiě)作的技巧和手法，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格和文字魅力。在確定主題的情況下，學(xué)生可以更好的開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)文章中的妙處，從而獲得好的啟迪。

（2）明確任務(wù)，引導(dǎo)閱讀過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文水平、閱讀能力是有較大差異的。有的同學(xué)思路清晰、視角寬泛，可以在群文閱讀中有很多收獲;但也有的同學(xué)面對(duì)多篇文章會(huì)感覺(jué)不知所措，無(wú)所適從。即便老師明確了主題，學(xué)生還是會(huì)覺(jué)得茫然。明確任務(wù)細(xì)節(jié)，是指老師可以適當(dāng)提供一些建議給學(xué)生作為參考。比如，在上面組織的寫(xiě)作主題群文閱讀活動(dòng)中，老師給同學(xué)們提供了以下建議：一是找出你喜歡的句段。二是分辨這些句段采用的描寫(xiě)手法，寫(xiě)作技巧。三是試著用你學(xué)到的寫(xiě)作技巧去創(chuàng)作一段文字。老師提供的建議是給學(xué)生的參考，不做硬性要求。同學(xué)們可以在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，形成自己的一套群文閱讀方案。在這樣的情況下，學(xué)生才能更好的利用有限時(shí)間，在群文閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

（3）小組合作，保證閱讀質(zhì)量。對(duì)于群文閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以自行開(kāi)展，也可以用小組合作的方式來(lái)開(kāi)展。而我個(gè)人認(rèn)為，群組共同進(jìn)行也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。因?yàn)槿何拈喿x本身就是一個(gè)多樣性的活動(dòng)，是學(xué)生從多元視角去探究的過(guò)程。而每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、思路是有其局限性的。采用群組合作的方式，小組共同圍繞任務(wù)來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀體會(huì)的交流互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是有幫助的。

在小組合作的群文閱讀教學(xué)中，組內(nèi)成員可以分工合作。比如，A同學(xué)針對(duì)一篇文章去提取精彩段落，或者閱讀分析其任務(wù)目標(biāo);B同學(xué)另選一篇文章去做任務(wù)。然后大家分別將各自的成果組合起來(lái)，并闡明自己的閱讀觀點(diǎn)。最后大家將閱讀體驗(yàn)匯總起來(lái)形成一個(gè)共同的結(jié)論，這樣的合作也是非常可行的。相比學(xué)生自己做群文閱讀的相對(duì)大一點(diǎn)的工作量，多人合作或許更有效率，更有質(zhì)量。

3.群文閱讀教學(xué)的成效跟蹤

（1）制定群文閱讀報(bào)告書(shū)。群文閱讀中，學(xué)生獲得了怎樣的啟迪，有一個(gè)怎樣的探究過(guò)程，這是教育工作者應(yīng)該關(guān)注的。

我們要在對(duì)學(xué)生的閱讀成果充分把握的基礎(chǔ)上組織接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也起到監(jiān)督檢驗(yàn)的作用，避免學(xué)生的閱讀走形式、沒(méi)深度。老師可以給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生以個(gè)人形式或者小組的形式出一份群文閱讀的報(bào)告書(shū)，用書(shū)面的方式把閱讀過(guò)程、閱讀體驗(yàn)、感想感受等寫(xiě)下來(lái)，把我們布置的任務(wù)寫(xiě)下來(lái)。

例如，在群文閱讀中布置的任務(wù)是：從詩(shī)歌創(chuàng)作及其背景介紹來(lái)談詩(shī)詞審美。那么同學(xué)們?cè)跁?shū)面報(bào)告中就要圍繞這個(gè)任務(wù)做系統(tǒng)的回答反饋，讓老師能看到學(xué)生的思路、成果。老師也可以隨機(jī)抽選一些同學(xué)當(dāng)堂發(fā)言，把自己在群文閱讀中的體會(huì)說(shuō)出來(lái)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)同步發(fā)表意見(jiàn)，闡明自己的結(jié)論意見(jiàn)。基于群文閱讀去做深入的溝通互動(dòng)，再配合老師提供的建議意見(jiàn)，可以有效的提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更多好的思路啟發(fā)。

（2）進(jìn)行綜合教育拓展。閱讀不應(yīng)該是一個(gè)單獨(dú)孤立的過(guò)程，應(yīng)該是和其他教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合的。教師也不能簡(jiǎn)單的組織了群文閱讀活動(dòng)就不顧其他。我們要圍繞群文閱讀的活動(dòng)成果去做教學(xué)延伸，讓學(xué)生有一個(gè)驗(yàn)證使用閱讀成果開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，群文閱讀主題是：“學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)”。那么在群文閱讀活動(dòng)結(jié)束后，老師會(huì)布置任務(wù)，讓同學(xué)們用閱讀中學(xué)到的知識(shí)去賞析一篇小說(shuō)作品并寫(xiě)出賞析心得;如果是圍繞訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力進(jìn)行的群文閱讀，老師會(huì)抽選幾名同學(xué)來(lái)共同完成某個(gè)主題的口語(yǔ)交際對(duì)話，看同學(xué)們掌握的技巧是否有效。

綜合教育拓展可以是讀和寫(xiě)的結(jié)合，可以是讀和說(shuō)的結(jié)合，可以是讀和演繹的結(jié)合。圍繞群文閱讀的主題設(shè)定，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，老師即可讓學(xué)生展開(kāi)各種形式的綜合教育拓展，讓學(xué)生在語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、文化的理解與傳承、思維的發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等各類(lèi)核心素養(yǎng)方面有好的成長(zhǎng)進(jìn)步，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維、文化素養(yǎng)等方面有好的進(jìn)步。

初中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。他們有作為未成年人的叛逆心理，但也有作為青少年的獵奇心理和探索欲、求知欲。開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，這是糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，助力初中生健康成長(zhǎng)的重要途徑。多措并舉開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，教育工作者值得多做嘗試。

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