互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法制課教學(xué)中的應(yīng)用

郭小英

摘?要：互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法制中的應(yīng)用意義重大。本文首先簡要分析了在小學(xué)道德與法制課程教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的主要意義，接著提出了互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法制課教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;小學(xué);道德與法制課程;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G621?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0152-01

傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師在開展教學(xué)的過程中習(xí)慣于采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)渾渾噩噩，毫無生機(jī)。在新形勢(shì)下，互動(dòng)式教學(xué)模式成為了一種全新的教學(xué)模式。如何在小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

1.小學(xué)道德與法制課程教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

第一，互動(dòng)式教學(xué)更加注重教師與學(xué)生之間的溝通交流。在課堂上，教師不再是高高在上的“權(quán)威者”，而成為了學(xué)生的“良師益友”。在教師的引導(dǎo)和幫助之下，小學(xué)生僅僅封閉的心門漸漸打開，學(xué)習(xí)將更加積極與主動(dòng)。

第二，互動(dòng)式教學(xué)模式拉近教師與學(xué)生之間的距離?；?dòng)式教學(xué)模式的有效開展，將教師與學(xué)生之間的距離被無限拉近，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生放松身心，信任老師，喜歡教師，遇到不懂的或者是各種質(zhì)疑都能夠在課堂上勇敢的提出來。有了良好的互動(dòng)氛圍之后，原先教學(xué)中的“堅(jiān)冰”逐漸融化，教學(xué)中久久不能攻克的“難題”也能在教師和學(xué)生的共同努力下逐步化解。

第三，互動(dòng)式教學(xué)模式促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。在互動(dòng)式教學(xué)模式的開展過程中，學(xué)生常常會(huì)有一些教師意想不到的“奇思妙想”，如果教師自身素質(zhì)和修養(yǎng)不夠的話，那么面對(duì)這些“刁鉆”的問題就勢(shì)必會(huì)變得不知所云。為了避免互動(dòng)式教學(xué)模式下的這種尷尬局面的發(fā)生，教師必須不斷利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的“充電”和補(bǔ)充，以保證自己的知識(shí)體系常換常新，能夠很好的勝任各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法制課教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）將互動(dòng)式教學(xué)模式與案例教學(xué)法進(jìn)行緊密結(jié)合

小學(xué)道德與法制教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該善于將教學(xué)內(nèi)容與案例教學(xué)法進(jìn)行緊密的結(jié)合。在小學(xué)道德與法制教材中，各種案例是十分常見的。教師應(yīng)該利用這門功課的“天然優(yōu)勢(shì)”，將其與互動(dòng)式教學(xué)模式融為一體，在了解和分析案例的過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生在辨析案例的過程中逐漸學(xué)習(xí)知識(shí)，解決難點(diǎn)，成為一個(gè)真正意義上的“法律小達(dá)人”。

例如，教師在進(jìn)行《大家排好隊(duì)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生引入這樣一個(gè)案例：兩個(gè)小朋友分別去參加一個(gè)集體活動(dòng)。一個(gè)小朋友按照要求認(rèn)認(rèn)真真的排隊(duì)等候進(jìn)場(chǎng)。而另外一個(gè)小朋友則是不遵守秩序，在隨意插隊(duì)，讓大家十分反感。通過這個(gè)案例的插入，《大家排好隊(duì)》這一單元內(nèi)容教學(xué)的精髓就基本蘊(yùn)含其中了。在分析和講解案例的過程中，每個(gè)學(xué)生都是躍躍欲試，擁有極強(qiáng)的參與感，互動(dòng)式教學(xué)模式自由在其間流淌，最終學(xué)生都會(huì)收獲到滿滿的知識(shí)與正能量。

（2）將互動(dòng)式教學(xué)模式與辯論活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合

小學(xué)道德與法制課程教師在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中可以將其與學(xué)生熱衷的辯論活動(dòng)結(jié)合在一起。通過這種有效的結(jié)合，最終互動(dòng)式教學(xué)模式或許會(huì)取得“四兩撥千斤”的奇妙效果。小學(xué)道德與法制教師在開展互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中可以將其與辯論賽活動(dòng)結(jié)合在一起。小學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)高于理性認(rèn)識(shí)的特殊年齡階段。對(duì)于辯論賽這種趣味性活動(dòng)小學(xué)生的參與興趣極強(qiáng)。在高度的參與感支持下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通交流變得十分頻繁且順暢。大家一起查資料，找素材。在準(zhǔn)備辯論賽的過程中親密無間的合作，互動(dòng)式教學(xué)模式與其“交相輝映”，互相影響，互相促進(jìn)，最終讓小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)取得不俗的成效。

例如，教師在進(jìn)行《周末巧安排》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)別開生面的辯論賽。從辯論賽伊始階段開始，每個(gè)學(xué)生都全情投入，認(rèn)真思考，與教師和同伴進(jìn)行深入的互動(dòng)，最終整堂課程的趣味性不但得到了提升，互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用也達(dá)到了令人可喜的局面。

（3）將互動(dòng)式教學(xué)模式與情境教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密結(jié)合

小學(xué)道德與法制教師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中可以將其與情境教學(xué)法緊密的結(jié)合在一起。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物充滿了興趣和渴望。教師在踐行互動(dòng)式教學(xué)模式過程中可以將其與情境教學(xué)法進(jìn)行相互融合，在情境教學(xué)法的幫助之下，互動(dòng)式教學(xué)模式最終能夠取得令人意想不到的驚喜效果。在具體的實(shí)施過程中，課堂變成了情境活動(dòng)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的角色，在超強(qiáng)代入感的過程中，學(xué)生積極互動(dòng)，整個(gè)的小學(xué)道德與法制課堂興趣盎然，生機(jī)勃勃。

例如，教師在進(jìn)行《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的中秋節(jié)夜晚。每個(gè)學(xué)生都有著不同的角色扮演，有的是爸爸，有的是媽媽，有的是爺爺?shù)?。在自己的角色下學(xué)生們自由發(fā)揮，對(duì)于親情的認(rèn)識(shí)和理解也有了突飛猛進(jìn)的認(rèn)識(shí)。在大家你一言，我一語的互動(dòng)中，知識(shí)的傳遞和積累工作順利完成。

互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法制課堂中的應(yīng)用過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)小學(xué)道德與法制的教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)和理解互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵和外延，在日常的教學(xué)中不斷踐行與互動(dòng)式教學(xué)模式相關(guān)的策略，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠感受到互動(dòng)式教學(xué)模式的魅力所在，并在不知不覺中提升自己的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳佃娟.互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（16）：71-72

[2]蘇東明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].教師，2017（22）