兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展策略

謝志英

摘?要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與改革，教育事業(yè)也得到了不斷的發(fā)展，不少教師與家長均開始重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，不僅是小學(xué)階段教學(xué)中的重要組成部分，而且還能真正激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生各方面的綜合能力。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的兩極分化非常明顯，學(xué)得好的學(xué)生很快就能掌握，而學(xué)得差的學(xué)生則一直難以掌握，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生得到均衡的發(fā)展。本文闡述了兩極分化下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);兩極分化;均衡發(fā)展

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0139-02

在小學(xué)階段的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是一個(gè)事實(shí)，而且這種現(xiàn)象越是到高年級越是明顯，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視成績較差的學(xué)生，了解他們?yōu)槭裁礋o法理解這門課程，采取均衡發(fā)展的策略進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到幫助學(xué)生縮小優(yōu)等生與困難生之間的差距。為了達(dá)到這一目的，教師首先需要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，關(guān)心并且?guī)椭鷮W(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

1.對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先需要幫助學(xué)生建立對于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愿意自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅能夠防止兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)上取得一定進(jìn)步，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自然便會投入時(shí)間與精力自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)，不僅可以掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且還能對數(shù)學(xué)題型與題目有更深的了解，解決問題與分析問題的能力自然便提高了，當(dāng)學(xué)生獲得成就感之后，便也會投入更多的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師自己首先便需要對教材進(jìn)行挖掘，做好一些準(zhǔn)備工作，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該采取多種的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性。在教學(xué)的過程中，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生采取游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)有關(guān)“分類”的知識時(shí)，教師便可以讓學(xué)生和自己一起進(jìn)行游戲，通過游戲的方式不僅能瞬間集中學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。開始游戲后，讓孩子們按照老師的要求做，先讓男孩子站起來，再讓女孩子站起來，讓高個(gè)子男孩坐下，讓短頭發(fā)女孩坐下，讓穿著便服的孩子拍拍手，穿著要付的孩子跺跺腳。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)與游戲，不僅學(xué)生們的動作也會跟著教師的節(jié)奏一樣整齊，而且學(xué)生也進(jìn)入到了有趣的游戲情境中，學(xué)習(xí)的積極性更高，參與感也更強(qiáng)，教學(xué)的質(zhì)量與效果也更好。

2.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門需要理性思考的學(xué)科，隨著學(xué)生們的年級升高，學(xué)習(xí)的難度也將會越來越大，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中便能夠獲得強(qiáng)烈的成就感，對數(shù)學(xué)的興趣也將越來越濃烈，而對于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在課堂上開小差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識越來越難，不僅解題難度提升了，而且學(xué)生還可能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，數(shù)學(xué)成績自然而然也就下降了。因此，教師需要加大對于學(xué)困生的關(guān)注，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并且表揚(yáng)他們，最終幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績。例如：當(dāng)在教學(xué)“圓”這一科的內(nèi)容時(shí)，教師便可以讓學(xué)生們首先了解圓，讓學(xué)生們測量圓形的周長，或者計(jì)算圓的直徑等。開始活動后，將學(xué)生分為各個(gè)小組，并且讓他們做好分工合作。有些學(xué)生則采用繞線的方式進(jìn)行測量，還有些學(xué)生則采用折疊的方式來進(jìn)行測量。完成之后，教師可以讓學(xué)生們與其它同學(xué)交流自己測量的方式，激發(fā)學(xué)生的成就感與學(xué)習(xí)欲望，從而真正達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。此外，教師還可以讓學(xué)生對圓形的周長進(jìn)行測量，但是不少學(xué)生并沒有想出圓的周長要怎么測量，這時(shí)，教師便可以準(zhǔn)備一根繩子，讓學(xué)生們想想怎樣才能用這些工具測量圓的周長？學(xué)生很快便能夠想到通過繩子進(jìn)行測量后再測量繩子這個(gè)方法。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生更多的挑戰(zhàn)性，而且還能讓學(xué)生享受到成就感，真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

不少學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生主要是有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不僅課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，而且上課過程中也很少開小差，最終使得他們成績優(yōu)秀。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師除了為學(xué)生傳授知識，還應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們養(yǎng)成預(yù)習(xí)功課，自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教學(xué)完之后統(tǒng)計(jì)之后，要求學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生下一節(jié)課要講有關(guān)“正方形”的知識，讓學(xué)生今天對這一課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生觀察一下，在生活中都是哪些物品是正方形，并且統(tǒng)計(jì)一個(gè)表格，生活中到底正方形的物品多，還是其它形狀的物品多？有些學(xué)生對正方形的物品進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與觀察，還有些學(xué)生則觀察了其它形狀的物品，并且對這些物品的用處進(jìn)行觀察。當(dāng)開始講解關(guān)于正方形知識的時(shí)候，學(xué)生對于這一課的內(nèi)容自然有了自己的了解。通過這樣的方式，將枯燥的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)變得更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然也就提升了，能夠真正幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)的效果更上一層樓。通過長時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生自然而然便會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的距離也將會逐漸縮小，減少兩極分化情況的發(fā)生。

4.重視對于學(xué)生的心理疏導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系

進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教師需要重視學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真正提升自己的成績。為了使學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視基本數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還需要重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒以及恐懼情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升。教師這時(shí)絕不能急于求成，需要給予學(xué)生更多的耐心，對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正克服對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。例如：當(dāng)在教學(xué)“位置”的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生們想象自己是在電影院看電影，并且將自己的座位看做是看電影的位置，接著，教師則可以提出一個(gè)這樣的問題：老師的座位在小張同學(xué)的左邊，小明同學(xué)的右邊第二個(gè)，小紅同學(xué)的后面第五個(gè)，請問老師的位置在哪？通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠真正達(dá)到構(gòu)建良好師生關(guān)系的目的，而且還能夠使課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松愉悅，能夠真正達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升，最終使得教育教學(xué)的質(zhì)量與效果得到真正的提升，拉近學(xué)生之間的差距。

5.結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，開展教學(xué)的過程中，教師更加需要重視這一情況的出現(xiàn)，采用豐富多彩的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。教師需要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力，并感受到數(shù)學(xué)的樂趣，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到真正的提升，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能力，最終達(dá)到防止兩極分化現(xiàn)象的目的。

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