讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語文

曹燕

摘要：讓小學(xué)生在一個(gè)良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語文尤為重要，所以語文老師要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的情境，要使用好課堂語言，起到示范引領(lǐng)作用，要推薦學(xué)生課外學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀語言的作品，在教育學(xué)生時(shí)候還要注意語言的針對性。

關(guān)鍵詞：語文?語言環(huán)境?學(xué)習(xí)

引言

語言是一門藝術(shù)，是人類生活中不可缺少的交際工具。良好的語言環(huán)境不僅有助于與人溝通，建立良好的人際關(guān)系，更是日后學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的聽說讀寫能力，較好地掌握漢語言文字，在現(xiàn)實(shí)生活中能正確使用現(xiàn)代漢語。語文教師在語文教學(xué)實(shí)踐活動中，除了完成階段或年度教學(xué)任務(wù)外，還要努力創(chuàng)建其他形式的語言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、感染、成長，自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境有助于生成更豐富的認(rèn)知和能力

養(yǎng)成的過程就是讓已有的知識和能力結(jié)合具體的情境不斷發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，從而生成新的知識和能力的過程。拿成語學(xué)習(xí)為例，大家都知道，學(xué)習(xí)成語需要日積月累，不可能整節(jié)課整節(jié)課地學(xué)成語。少數(shù)老師喜歡讓語文課代表每天在黑板上抄寫一個(gè)成語，但顯而易見，其效果極其有限。比如教學(xué)“水滴石穿”這個(gè)成語，字面意思：水一點(diǎn)一點(diǎn)滴在石頭上，時(shí)間久了石頭也會被滴穿。比喻只要堅(jiān)持不懈，細(xì)微之力也能做出很難辦的事情，也比喻只要有恒心，不斷努力，持之以恒，事情就肯定能成功。如果我們只滿足于給出的字面意思，這充其量只達(dá)到了“識記”這個(gè)層級，而且是毫無語境的識記。語文教學(xué)有六個(gè)層級：識記、理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)、表達(dá)應(yīng)用、探究，識記是最低層級。那么，我們可根據(jù)成語的意思提供一個(gè)正確的語境：別看我們現(xiàn)在很不強(qiáng)大，只要我們堅(jiān)持努力，總會水滴石穿，取得成功。這個(gè)句子提供了一定的語境，語境也是一種情境。在這種情境中，學(xué)生對成語就會有自己一定的理解。

二、優(yōu)美的課堂語言是學(xué)生直接學(xué)習(xí)語文的范本

語文課堂是學(xué)生學(xué)語文的主陣地。語文教材中的課文是學(xué)生學(xué)語文的范本，在教學(xué)語文課程的過程中，教師在傳授知識時(shí)的口頭語言是活的范本，因而要求教師要努力創(chuàng)建良好的課堂語言環(huán)境。課堂語言的創(chuàng)建應(yīng)從導(dǎo)語設(shè)計(jì)、評價(jià)設(shè)計(jì)、賞析設(shè)計(jì)、想象設(shè)計(jì)、結(jié)語設(shè)計(jì)等諸多方面下功夫。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)，是一節(jié)語文課的開端，這些設(shè)計(jì)起著先聲奪人的作用，在導(dǎo)語設(shè)計(jì)中，教師要以給予學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生帶來聽覺愉悅為宗旨。例如，在教學(xué)《少年閏土》一文中，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是這樣的：很久很久以前，有一位少年，高高的個(gè)子，面色紅潤。他心中有許多無窮無盡的新鮮故事，講起來滔滔不絕，繪聲繪色。他力大無比，英勇無畏，獨(dú)自一人在月夜的西瓜地里看瓜刺猹。他熱愛生活，熟悉生活，能在野外野炊，能在水面劃船。同學(xué)們喜歡這少年嗎？今天我們要學(xué)的課文講述的就是這個(gè)少年。一番導(dǎo)語，層次清晰，故事性強(qiáng)，詞匯量大，緊緊扣住學(xué)生心弦，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字提供了范例。

評價(jià)設(shè)計(jì)是每節(jié)語文課的不可少的內(nèi)容，因?yàn)檎Z文教學(xué)過程是與學(xué)生、作者、文本對話的過程。在此過程中少不了對學(xué)生、作者、文本的評價(jià)。評價(jià)語言力求短小、精煉、準(zhǔn)確，給學(xué)生留下難忘的印象。例如，當(dāng)學(xué)生試讀課文效果很不錯(cuò)的時(shí)候，可以這樣評價(jià)：“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”。這樣的評價(jià)避免了“不錯(cuò)”“很棒”一等的俗套用語，學(xué)生聽后耳目一新，豐富了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩的自覺性。

賞析評價(jià)貫穿于每節(jié)語文課的始終，學(xué)習(xí)語文的過程，就是分析、欣賞、接受的過程。用詞的賞析，表達(dá)的賞析，描寫的賞析，哲理的賞析等等充溢語文課堂，賞析的過程就是與學(xué)生交流思想的過程，就是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)語文的過程。例如，當(dāng)學(xué)生回答某一問題時(shí)，我就做出這樣的評價(jià)，回答正確，某某同學(xué)之所以這樣，得益于他課上認(rèn)真聽講，得益于他對課文內(nèi)容把握準(zhǔn)確，得益于他生活經(jīng)驗(yàn)豐富，得益于他對語文學(xué)科的熱愛。他是我們的學(xué)習(xí)榜樣。我想，這樣評價(jià)，無論從哪個(gè)方面看都是很有力的。

結(jié)語設(shè)計(jì)是不可或缺的環(huán)節(jié)。結(jié)束語要么回味無窮，要么給人啟發(fā)，要么讓人深思。結(jié)束語要以吸引學(xué)生對下節(jié)語文課的注意為目的，這樣，語文就有了魅力，學(xué)生就有了興趣。在《畫》教學(xué)結(jié)束時(shí)，我是這樣安排的，《畫》是一首好詩，因?yàn)樗Z言淺顯，音節(jié)和諧;《畫》是一幅畫，它有特色鮮明的景物，有明朗灑脫的畫意。當(dāng)我們學(xué)習(xí)欣賞它的內(nèi)容時(shí)，我們也仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，深感語文之趣，雜念頓然消失，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，相信有一天，我們會背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

三、課外向?qū)W生推薦優(yōu)秀語言的典范作品或影視

“生活處處皆語文”，在現(xiàn)實(shí)生活中，那些經(jīng)典笑話、感人故事，無一不是優(yōu)秀語言表達(dá)的樣板，讓學(xué)生接觸它們、學(xué)習(xí)它們，既是享受語言大餐，又能豐富自己的語言，一舉多得，效果明顯。

教師可在課余時(shí)間播放專題影視節(jié)目，專題影視節(jié)目中主持人語言標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)精彩，感情豐富。如一年一度《感動中國》的年度人物評選中的頒獎詞，凝練、雋永、短小精悍、概括性強(qiáng)。節(jié)日時(shí)期的專題文藝演出，主持人語言表現(xiàn)機(jī)智，能抓住特色，富有靈性，充滿情感。這些都可以作為語文課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)，愉悅學(xué)生身心，延伸課程內(nèi)容。語文教師應(yīng)盡可能去安排使用。

四、在教育學(xué)生的過程中注意語言的針對性

“嬉笑怒罵皆成文章”，在校園生活里，教師免不了對學(xué)生的鼓勵和批評，無論何種形式的教育，教師首先要針對學(xué)生的特點(diǎn)，然后用正確、合適的語言表情達(dá)意，特別是在批評或怒斥學(xué)生時(shí)做到“忠言順耳”，讓學(xué)生易于接受，言語中肯、坦誠、正確又有分量，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，經(jīng)常看到學(xué)生作業(yè)中引用老師的語言，而且恰如其分，每到這時(shí)，教師就有一種成就感。

“久熏幽蘭人自香”，語文教師是教員，也是教材。在課堂以及學(xué)生的交往中，時(shí)刻注意語言表達(dá)技巧，就會受到學(xué)生的尊敬和景仰，親其師，信其道。小學(xué)生長期收到優(yōu)美語言文的熏陶、沐浴，就會潛移默化地吸收乃至正確運(yùn)用。

因此，作為小學(xué)語文教師，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語文的魅力，讓他們對語文的學(xué)習(xí)不再感到厭倦、恐懼、害怕，讓學(xué)生徜徉在文字的殿堂，享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。

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