高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的途徑探索

陳建友

摘要：隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，學(xué)習(xí)難度也在逐步增加，學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)也越來(lái)越抽象，因此，很多學(xué)生會(huì)喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量不斷地增加。這些都要求教師對(duì)自身的教學(xué)方法做出調(diào)整，提高教學(xué)活動(dòng)的技巧性，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)?學(xué)困生?學(xué)習(xí)效率?途徑探索

引言

學(xué)困生是學(xué)校教育中比較常見(jiàn)的一個(gè)群體，相對(duì)于普通學(xué)生而言，他們需要花費(fèi)更多的精力才能夠掌握相關(guān)的知識(shí)。因此，必須對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高其在課堂上的注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文所探討的主要內(nèi)容是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因

（一）從學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面進(jìn)行分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生如果在初中階段沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么在進(jìn)入高中之后是很難跟上高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)程的，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，面臨比較大的壓力，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生都有以下幾方面表現(xiàn)：第一，在計(jì)算某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，不但效率非常的低，而且正確率不能得到保證;第二，計(jì)算方式過(guò)于累贅，沒(méi)有掌握一些技巧性的算法，采用的大多數(shù)是一些低級(jí)的計(jì)算方法;第三，在解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)。知識(shí)基礎(chǔ)的不牢固，是產(chǎn)生高中學(xué)困生的重要原因之一。

（二）從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行分析

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在我國(guó)小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)展了，大多數(shù)學(xué)困生所存在的一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。比如在數(shù)學(xué)課堂上，注意力不集中，經(jīng)常出現(xiàn)開(kāi)小差的情況;沒(méi)有認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，以及課程結(jié)束之后的相關(guān)復(fù)習(xí)工作，自我控制能力比較差;缺少舉一反三的思維，僅僅掌握了一些表面的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行深入的探究。這導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，只能夠生搬硬套，不能夠熟練地運(yùn)用，也不能將這些知識(shí)延伸開(kāi)來(lái)。

（三）從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的角度進(jìn)行分析

很多學(xué)生出現(xiàn)了“讀書(shū)無(wú)用”的這一想法，所以在學(xué)習(xí)上態(tài)度比較散漫。比如在數(shù)學(xué)課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，講悄悄話，做小動(dòng)作，等等。這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，將會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的主要方法

（一）幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

學(xué)生只有牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才可以參與更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以跟上教師的步伐。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)著重講解，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地理解和掌握。例如，教師在開(kāi)展新課教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)前面所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，或與新課學(xué)習(xí)有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行再次疏導(dǎo)，給學(xué)生建立起一個(gè)思維導(dǎo)圖系統(tǒng)，幫助學(xué)生再次進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。另外，教師在剛剛進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以抽出一兩節(jié)課的時(shí)間，對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生做一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，尤其要突出講解數(shù)學(xué)公式和各種概念。最后，教師還要強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算方面的訓(xùn)練，可以在課外給學(xué)生安排一些計(jì)算題目，從而提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性和效率。

（二）強(qiáng)化課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)

大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生在課堂上都是比較沉默的，師生之間的互動(dòng)性并不強(qiáng)，所以教師要加強(qiáng)課堂問(wèn)答機(jī)制的建設(shè)，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。針對(duì)這一方面，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┆?jiǎng)勵(lì)措施，從而提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生主動(dòng)探討教師所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在課堂上要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，除了自己提出相關(guān)的問(wèn)題以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的疑問(wèn)，然后全體師生共同探討解決，以提高學(xué)生的思維活躍度。另外，教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自己答題、自己審核答案的過(guò)程當(dāng)中不斷總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)，不斷訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維。比如教師在教學(xué)《空間幾何體體積計(jì)算》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，在完成基本的理論講解之后給學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生求出一個(gè)多面體的體積，然后向?qū)W生提問(wèn)“有幾種方法可以計(jì)算出該多面體的體積”，然后再讓小組共同展開(kāi)討論，尋求更多的解題方法。這一過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)。最后，教師可將學(xué)生的解題方法收集起來(lái)，然后選出最優(yōu)秀的一種方法，并且對(duì)解題方法最多的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的探索積極性。

（三）深入到學(xué)生群體當(dāng)中

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，每一名數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)都是不同的，并且每一位學(xué)生的知識(shí)接受能力也存在差異，而教師所要做的工作，就是要加強(qiáng)和學(xué)生之間的聯(lián)系，了解每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中存在的具體困難。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常勤奮刻苦，但是數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄@時(shí)教師就應(yīng)該著重關(guān)注這名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而有的學(xué)生，在平常的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得比較優(yōu)秀，但是一旦面臨考試就經(jīng)常出現(xiàn)一些常識(shí)性錯(cuò)誤，導(dǎo)致成績(jī)不理想。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，考查學(xué)生是否具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有幫助學(xué)生真正解決了學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，才能夠讓學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，才能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的建設(shè)活動(dòng)

由于數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期得不到提升，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心逐步減少。而教師所要做的就是要強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的建設(shè)活動(dòng)，逐步建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)目標(biāo)建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)成績(jī)的高低并不是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，也不是檢驗(yàn)學(xué)生是否進(jìn)步的唯一依據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，除了在成績(jī)上設(shè)定目標(biāo)以外，還可以從學(xué)習(xí)狀態(tài)、解題效率等方面出發(fā)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，例如每天完成多少道數(shù)學(xué)題、每周進(jìn)行幾次數(shù)學(xué)小測(cè)試等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，但是只要牢固地掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)困生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、提高數(shù)學(xué)成績(jī)也并不是難事。因此，教師必須要充分發(fā)揮自身的教育職能，不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

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