體驗式教學在小學語文教學中的應用策略

李永寧

摘?要：隨著學生們所需學習的知識增多，在考慮到讓學生們知識面變廣的同時，教師們也在嘗試著將往常的教學方式做出新的改變。此次將傳統的文本式教學方式變成體驗式教學，那么“體驗”將變成學習課程中的一大特點，讓學生們在學習認知方面知識的同時，還可以學習到情感、價值、態度的知識，也更能找準自己的價值觀、世界觀和人生觀，本文將圍繞如何采用體驗式教學的方法，讓學生提升自己學習語文的能力為探討。

關鍵詞：體驗式教學;提升學習能力;小學語文教學;應用策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0127-02

在還原書本教學內容的同時，體驗式教學還會根據每個學生不同的身體特質制定出不同的學習計劃，這會引導學生們通過自己管理，提高學習能力，儲備更多知識，使這種教學形式的進行更有意義，從前的教學使學生只能被動地接受知識，但體驗式教學可以讓學生們由被動變為主動。從大體來看，體驗式教學旨在尊重他人、關愛生命，是將人類科學生命發展作為最基本的依據，它所關心的不止是學生們的文化課本知識，而是教會學生認識更多事物，體會到更多生命意義存在的價值，擴展和彰顯出每位學生的與眾不同，以下則是筆者提出的一些建議和看法。

1.體驗式教學對小學語文教學的重要性

這種雙向互動的小學語文新教學方式—體驗式教學，在讓學生有了更切身的情感體驗的同時，還加強了師生之間的情感體驗交流，體驗式教學是語文教學中的最基本的教學內容，也是學生學習其他知識的基礎，所以學生課后學習成果的歸納和總結也很重要，一堂體驗式課程的結束最重要的核心也是學習成果，教師引導學生們學會自我歸納總結也顯得至關重要，教師可以根據不同學生的整體表現做出針對性評價，根據學生學習能力的不同做出授課調整，最終達到符合學生認知的體驗式教學，教師激勵學生敢于面對自己的不足和缺點，肯定學生的優點，引導學生在體驗中學習知識和提升技能，在學生評價自己的思考成果后，還要讓學生學會改正自己所存在的問題，學生只有主動地參與討論、積極地建構知識體系、完整地經歷學習過程，通過創設真實的情境、形成知識的結構，設計性任務、情感的共鳴等加以改革優化，才能提升學生們的學習能力和教師的教學質量。不再止步于書本上恪守成規的學習內容，而是注重學生德、智、體、美、勞的健全發展，讓學生從小就體會到學習語文的快樂。學校注重因材施教，教師注重培養學生性格特色，因此，學生在親身體會和主動參與中找到學習語文的樂趣，將體驗式教學模式與小學語文教學有機地結合在一起，這樣環境下成長的學生在審美能力和學習情趣方面都擁有了一定能力，保障語文課程目標順利實現。

2.體驗式教學所要做的一些措施

由筆者的觀點可以看出，在學生們剛剛接觸系統式的學習時，體驗式教學在小學語文課程的學習中比較突出的就是培養學生的興趣特點，在尊重每個學生的性格差異的同時，因地制宜調整教學方案，而小學語文恰好是開展體驗式教學的一個很好的平臺，它促進著每一個學生的學習習慣和學習方式，在學習小學語文的過程中，以下方面的調整會促進整個體驗式教學的進程：

（1）教學目標的明確

體驗式教學要將學生活動變為教學主體，而要想做好體驗式教學，教師在教學過程中就不能像以前一樣做一個老舊的學習主導者，而是學生們的引導者，去引導每個人探索自己的學習道路，教師也應該摒棄“填鴨式”的學習方式，讓每個學生融入到教學活動之中，通過自身的實踐和體驗來豐富語文學科方面的知識，要讓學生們建立“最好的老師是興趣”的觀念，這不但可以提升學生們的自我感知能力，還能培養每個人的自我創造性意識。

（2）創造課堂上不同的意境

不同意境的創建是小學語文在體驗式教學過程中不可或缺的，重視體驗教學走出課堂，轉變傳統教學觀念，它可以讓學生們身臨其境的體驗到學習的樂趣，從而使每個學生從小建立起對語文學習的興趣，在生活化原則、主體全面性原則和輕松愉悅體驗性原則等情景教學安排之中，可以促進學生融入社會情景、自然情景等，教師可以引導每一個參與的學生感受其中，尊重學生個體差異性，加強標準化體驗設計，讓大家以小組的形式討論自己所見所聞所感。好的自然意境，例如，讓同學們感受大自然，那么老師就可以將學生們帶入公園等環境，動員學生們發現身邊的一切景物，積極融入自然，讓大家通過自身感受從而帶入課本之中，引起學生與書本中作者的共鳴。這種情感與情景相互交融的授課方式可以讓學生們對于學習的內容更加印象深刻，更好促進學生的學習興趣，提升自我學習修養。

（3）授課的手段

教師滔滔不絕地講授文本知識，內容空洞無趣，課后通過大量的練習，強化知識是傳統語文課堂教學的慣用手法，但是這樣的課堂教學只能在短期內能起到提高成績的目的，但卻不利于學生自我學習能力的提升。教師們在想要引起學生注意的同時也要注意課堂上的創新性，改變以往的常規性授課，在安排學生學習的內容和形式時要注意學習的靈活性和創造性，最大激發出學生們的動手能力、思考能力和情感能力。閑暇時間可以安排學生了解祖國文化和歷史，鼓勵學生收集歷史資料，通過攝影、繪畫、制作小視頻等方式向更多同學展示自己的學習成果，與此同時，老師也要根據學生制作的結果提出中肯的意見，這種學習方式既可以活躍課堂氣氛，也能增加學生們的參與度，培養學生自主學習，勇于探索，始終保持一個高效率的學習狀態。教師還應鼓勵學生多學習古詩詞，古詩詞是中華民族的經典所在，學生們對古詩詞理解透徹與否與教師的教授也很有關系，教師在同學們學習古詩詞時，可以一改以往停留在分析式的講授階段，不止是注重知識和技能的傳授，而是更注重學生情感、思維和審美的培養，教師在教授前可以通過對學生發放問卷和進行訪談的方式，結合研究最后做出較為系統和完善的教學策略，對將要講授的古文從其寫作環境、寫作意義著手。課前要訓練學生們自主預習，體驗自己對其的最初感受;在教授過程中注重激發學生對作者創作情感的共鳴，以此深化學習體驗;最后學生與同學老師相互交流自己所思考的問題，整體學習體驗。將情景教學和多媒體教學相結合，加強課堂互動力度，教師還可以用音樂、繪畫、電影紀錄片、歷史事實資料通過生動的情境、結合教學內容創編的故事、多彩的游戲活動、豐富的實踐活動等教學方式調節學生的學習興趣，讓學生們感受音樂之美、圖畫之精、語言之簡、意境之深。這樣可以提高學生的專注力，帶動每一個學生的思考，通過這一系統連貫性的課堂教學策略，學生更好的理解古詩文，教師在全程講授過程中只是充當一個引導者、一個組織者，而內在的感受是靠學生自己完成的，這樣的體驗式教學使學生學習的操作性更強、效率更高。課程結束后，讓學生們自由討論，促使每個人向問題的答案靠近，使事物的本質性被學生們自己認識，這樣動員學生自主學習的過程可以使他們對于學習的意義更加深刻。

此外，教師們還可以互相學習，取長補短，達到長期的合作性授課，學生之間通過合作性學習，那么積極性和創造性也會在一定程度上有所提高，通過小組分配的學習方式也可以極大程度調動每個學生的學習樂趣。體驗式教學可以促進和推動學生的語文素養發展，在具體的教學活動中有效途徑的核心和重要方法可以從身心體驗、復習轉化、前思后想和梳理歸納四個方面來具體實施，這些方法都會使小學語文體驗式教學活動的展開順利進行。

3.結束語

綜上所述，所謂體驗式教學是指讓學生在體會、感受知識的形成過程中學習到語文的價值，端正自主學習的態度，為了提高識字教學效果、促進學生的情感體驗、激發學生的學習興趣、落實新課改革理念，傳統的小學語文教學的改革刻不容緩，而教師以往教學中容易忽視學生在學習中的主導性，一味地向學生灌輸知識，讓學生失去主動學習的能力，所以體驗式教學的進行是一件十分重要而有意義的事，它能使學生在學習小學語文知識水平上跨越一個新的階梯。

參考文獻

[1]張娜.體驗式教學思想在小學語文教學中的應用策略[J].中國校外教育，2020（09）：100

[2]王曉琴.小學語文體驗式教學策略研究[J].名師在線，2017（18）：43-44

[3]郭克梅.小學語文體驗式教學策略研究[J].課程教育研究，2019（27）：33