淺談高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的途徑

曾秀芹

摘?要：高中歷史教學(xué)，能夠起到傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。教師在教學(xué)的過程中，需要滲透家國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立學(xué)生的民族自信心，讓學(xué)生能夠體會(huì)到“天下興亡、匹夫有責(zé)”的精神。教師應(yīng)立足課堂進(jìn)行有效教學(xué)，提高自身素養(yǎng)，進(jìn)行資源整合，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)的感染力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;滲透;家國情懷

【中圖分類號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0112-02

家國情懷可追溯到先秦宗法制，是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是儒家思想推崇的“修身、齊家、治國、平天下”，也是“匈奴未滅，何以家為”及“天下興亡，匹夫有責(zé)”的吶喊，更是“一寸山河一寸血，十萬青年十萬軍”的大義。通過高中歷史教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育，是立德樹人的根本要求。

“3+1+X”的新高考模式，要求歷史教師在高中歷史教學(xué)中加強(qiáng)家國情懷教育，提升學(xué)生的使命感、歸屬感、認(rèn)同感，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)同走中國特色社會(huì)主義道路是歷史的必然，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。將家國情懷教育落實(shí)于高中歷史教學(xué)，具有實(shí)踐效能與現(xiàn)實(shí)意義。

1.在高中歷史課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的價(jià)值作用

首先，將推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在高中歷史課程教學(xué)過程中，對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)將有助于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。教育的價(jià)值不僅是讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，還要對學(xué)生的思想品德加大培養(yǎng)力度。德育的發(fā)展將對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的影響。所以，在高中歷史課程教學(xué)過程中，老師要注重對學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)加大培養(yǎng)力度，讓學(xué)生具有良好的素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在高中歷史課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，從一定角度來說就是對學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在對學(xué)生家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生對歷史知識(shí)將有更加深刻的認(rèn)識(shí)和感悟，學(xué)生將在歷史學(xué)習(xí)過程中形成對祖國的熱愛之情，產(chǎn)生民族自豪感。在家庭生活方面，也會(huì)形成尊老愛幼的美德。所以，在高中歷史課程教學(xué)過程中，對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)也將是對學(xué)生開展德育教育的重要內(nèi)容。其次，將有助于推動(dòng)學(xué)生思想精神文化建設(shè)。在高中歷史課程教學(xué)過程中，對學(xué)生的家國情懷的培養(yǎng)，將能推動(dòng)精神文明建設(shè)工作。在具體的課程教學(xué)過程中，運(yùn)用歷史知識(shí)來對學(xué)生的愛國情懷、歷史使命感等進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的歷史事件學(xué)習(xí)中將有更加深刻的體會(huì)，對歷史事件、歷史人物有更加明確地了解。同時(shí)，在高中歷史課程教學(xué)中體現(xiàn)家國情懷，將有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真正地彰顯教育的價(jià)值。

2.在高中歷史教學(xué)中如何滲透家國情懷教育

（1）立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)

教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本，做好教學(xué)實(shí)施的第一步是備課。首先，要充分挖掘教材中的家國情懷教育的素材，比如，在最新的人民版專題四第二課《中國特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展》中，20世紀(jì)80年代，中國開始實(shí)施改革開放的政策。上世紀(jì)90年代，開始全面實(shí)施市場經(jīng)濟(jì)體制。進(jìn)入新世紀(jì)，以“兩個(gè)百年”為發(fā)展奮斗目標(biāo)，不斷完善中國特色社會(huì)主義體系。這節(jié)課圍繞著中國共產(chǎn)黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體不斷探索，為人民謀幸福，為國家謀發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢。通過這個(gè)專題的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到走中國特色社會(huì)主義道路是歷史的必然，樹立道路自信。其次，要合理設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)探究環(huán)節(jié)并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要靈活設(shè)置每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，采用視頻導(dǎo)入，預(yù)設(shè)情境，使用開放性提問，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，帶入到問題的主人公身上，讓學(xué)生能夠體會(huì)到主人公的家國情懷，并進(jìn)行情感互通。在提問時(shí)，教師需要注重學(xué)生思維能力的開發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，滿足學(xué)生的探索欲。在課程實(shí)施過程中，對學(xué)生的評(píng)價(jià)是不可缺少的內(nèi)容，合理適當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)，不僅可以調(diào)節(jié)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師綜合素養(yǎng)

教師是實(shí)施歷史教育的主體，也是學(xué)生的精神導(dǎo)師，教師自身的素養(yǎng)和能量會(huì)直接傳導(dǎo)給學(xué)生。教師應(yīng)該具備哪些方面的素養(yǎng)呢？首先，教師必須具備傳統(tǒng)史學(xué)家所說的“史才，史識(shí)，史學(xué)和史德”這四種基本素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)具備歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。其次，要與時(shí)俱進(jìn)，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用多媒體手段教學(xué)。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升教學(xué)的直觀性，提升學(xué)生的代入感。比如，在《中國的古代藝術(shù)》中，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞《清明上河圖》，通過圖畫中的各類人群，了解到北宋的具體信息，如通過牛、騾、驢等牲畜，了解北宋的社會(huì)生產(chǎn)力，通過車、轎、船只，房屋、橋梁、城樓等，了解北宋的社會(huì)人文環(huán)境，結(jié)合官兵懶散的情況，體會(huì)到畫作主人的憂患意識(shí)。

（3）整合資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教學(xué)資源包括教材，配套練習(xí)、教輔書、地圖冊和校本課程、地方資源開發(fā)課程。在現(xiàn)行的“一標(biāo)多本”的教材制度下，教師應(yīng)該根據(jù)教授的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，整合不同版本的教材，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，積極開發(fā)利用校本課程和地方課程，多角度全方位進(jìn)行家國情懷教育。紙上得來終覺淺，教師在教學(xué)中，需要將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將家國情懷教育滲透到生活中，如教師可以講解敘利亞的局勢，并將敘利亞的外交官，與中國的簽署條約的李鴻章進(jìn)行對比，體會(huì)到弱國的無助。教師需要讓學(xué)生意識(shí)到歷史廣泛的應(yīng)用性，開發(fā)學(xué)生的家國情懷。其次，教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。口才好，感染力強(qiáng)的教師可以采用傳統(tǒng)的講述法和講解法，教師運(yùn)用語言的魅力，講述歷史故事，渲染課堂氣氛，進(jìn)行情感代入，推動(dòng)課程進(jìn)程，達(dá)到深化情感的目的。有活力的教師可以設(shè)計(jì)問題式教學(xué)法，環(huán)環(huán)設(shè)問，循循善誘，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到共情的目的。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，將家國情懷的問題設(shè)計(jì)在學(xué)案中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己感悟，自己參詳。

（4）要注重運(yùn)用詳細(xì)的歷史故事將家國情懷給學(xué)生呈現(xiàn)出來

在人類歷史長河發(fā)展過程中，從歷史學(xué)科而言，能夠體現(xiàn)家國情懷的歷史史料也是很多的。所以，高中歷史老師在課堂教學(xué)過程中，要向?qū)W生多講一講詳細(xì)的歷史故事，以這種教學(xué)方式，讓學(xué)生對歷史人物的內(nèi)心世界有更好地感知，這樣學(xué)生將在一種潛移默化中感受家國情懷。比如，在講解中國近代史有關(guān)詹天佑修建京張鐵路的歷史事件的時(shí)候 老師就可以先講解詹天佑成長的故事，讓學(xué)生首先知道中國自己建造的第一條鐵路就是詹天佑主持修建的京張鐵路，在中國工業(yè)發(fā)展史上具有里程碑的事件。同時(shí)也讓學(xué)生知道，詹天佑在修建京張鐵路過程中也是遇到了很多的困難。這個(gè)時(shí)候，老師就可以提前搜集一些自己所搜集的修建京張鐵路有關(guān)詹天佑的故事。學(xué)生可以通過對有關(guān)視頻資料的學(xué)習(xí)和觀看，來對詹天佑高尚品質(zhì)的敬佩之情進(jìn)行表達(dá)。對于詹天佑身上所體現(xiàn)出來的愛國主義精神和憂國憂民的情懷就有了更加深刻的體會(huì)。通過具體歷史事件的講解，將直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出歷史人物的家國情懷。

3.結(jié)語

在高中歷史的教學(xué)中，教師可以滲透家國情懷教育，采用立足課堂，實(shí)施有效教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師綜合素養(yǎng)，整合資源，創(chuàng)新教學(xué)方法等方式，提升學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，讓學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)

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