探究幼兒收拾整理習(xí)慣對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響

王先鋒

摘?要：要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。小時(shí)候潛移默化的施教，可以有效塑造幼兒未來(lái)的發(fā)展。但是目前家園教育對(duì)幼兒收拾整理習(xí)慣的培養(yǎng)缺失，使得幼兒的個(gè)人發(fā)展受限。幼兒時(shí)期正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，本文著重幼兒的收拾整理這一習(xí)慣，探討幼兒的收拾整理習(xí)慣對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，并圍繞家園合力、活動(dòng)培養(yǎng)兩個(gè)方向進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：幼兒;收拾整理;習(xí)慣;個(gè)人發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0061-01

“幼兒”是指“3-6歲的兒童”，“習(xí)慣”是為一個(gè)人在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定性行為。伴隨著良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一個(gè)人的健康人格也隨之發(fā)展與完善。讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)與教育，全方位遵循新《綱要》、《規(guī)程》，讓幼兒的外在影響幼兒的內(nèi)在即以外部的行為習(xí)慣成就內(nèi)部的人格素質(zhì)，成為一個(gè)人格健全的人，從而讓孩子有個(gè)性的成長(zhǎng)。

1.缺失收拾整理習(xí)慣對(duì)幼兒個(gè)人發(fā)展的弊處

（1）孩子缺乏自理能力

孩子不懂得整理，事實(shí)上，是因?yàn)楹⒆尤狈ψ岳砟芰Γ职謰寢寫(xiě)?yīng)該從孩子有行為能力后教會(huì)他，自己有能力做到的事情，絕對(duì)不尋求他人的幫助，別人遇到困難了可以及時(shí)給予幫助。

（2）孩子喜歡依賴(lài)他人

孩子不懂得整理，總是會(huì)讓別人幫忙，慢慢地就會(huì)讓孩子覺(jué)得家務(wù)事并不是自己的責(zé)任，自己不想做的時(shí)候別人來(lái)幫助自己是正常的。這樣就會(huì)造成孩子從小就不會(huì)自己獨(dú)立去完成任務(wù)。

（3）孩子養(yǎng)成懶惰心理

孩子在年幼時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成整理習(xí)慣，慢慢的可能會(huì)造成個(gè)體懶惰，小時(shí)候自己的事情不肯自己做，長(zhǎng)大以后很多事情也會(huì)懶得去做。這就是孩子的惰性在作怪。

（4）孩子做事效率不佳

孩子不懂得整理，會(huì)降低孩子做事情的效率，小事做不好，在工作學(xué)習(xí)上遇到事情就更加解決不好。因此，要想以后孩子有所作為，在孩子小的時(shí)候就要開(kāi)始培養(yǎng)他的整理能力。

2.收拾整理習(xí)慣對(duì)幼兒個(gè)人發(fā)展的益處

眾多品格和能力的形成并非幼兒先天具備，而是經(jīng)過(guò)家園方不斷干預(yù)式的“矯正”所形成的。讓幼兒養(yǎng)成收拾整理習(xí)慣，在活動(dòng)中就能讓幼兒明白勞動(dòng)的價(jià)值和意義，感悟整潔的美好，對(duì)其正確價(jià)值觀的形成有幫助。如果在每次幼兒勞動(dòng)結(jié)束后，家園雙方都能給予積極鼓勵(lì)，感謝其勞動(dòng)成果，那么對(duì)幼兒的自信心的塑造必然也是大有裨益的，就會(huì)更加主動(dòng)的參與其中。

同時(shí)，勞動(dòng)的過(guò)程也是一種總結(jié)的過(guò)程，幼兒在此過(guò)程可以很好的理解統(tǒng)籌、秩序的內(nèi)涵，讓其以后做事更有條理，促進(jìn)其各項(xiàng)思維發(fā)育。環(huán)境好壞對(duì)人的心情影響巨大。垃圾成堆，臭氣熏天，這樣會(huì)滋生大量的不好的情緒和能量，而收拾整理后整潔有序也對(duì)清掃大腦中的垃圾有幫助，這樣孩子自然會(huì)變得更加聰慧。

3.如何讓小孩子養(yǎng)成收拾整理的習(xí)慣

（1）家園合力，方能成效顯著

父母是孩子來(lái)到這個(gè)世界上的第一位老師，教導(dǎo)孩子應(yīng)是當(dāng)仁不讓?zhuān)烧{(diào)查研究表明，父母在家時(shí)，孩子的玩具到處亂扔，叫撿也不撿，用完?yáng)|西也是隨手一丟等等。其主要的原因?yàn)橐韵聨c(diǎn)：家長(zhǎng)對(duì)幼兒溺愛(ài)過(guò)多，要求過(guò)少。特別是條件還算可以的獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)看不得孩子受半點(diǎn)苦，用溫室包裹幼兒。這就造成幼兒的兩個(gè)極端。一是幼兒的“懶”，不愿意參與家庭環(huán)境的塑造中，全由父母“包辦”;二是“嬌”，脾氣大，反復(fù)無(wú)常，不會(huì)珍惜和愛(ài)護(hù)環(huán)境。此時(shí)，及時(shí)的地與家長(zhǎng)溝通，共同分享一些好方法和做法，并提醒家長(zhǎng)對(duì)“物歸原處”的規(guī)則要堅(jiān)持，不能放任自由，反之將會(huì)打擊家長(zhǎng)威信等。如此，形成家園合力，孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成必是事半功倍的。

（2）打造多形式的活動(dòng)，提升幼兒整理習(xí)慣

不同時(shí)期幼兒施教方針應(yīng)有不同，所以，采取不同的活動(dòng)，從中激發(fā)孩子的對(duì)收拾整理的興趣，將興趣不斷重復(fù)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與收拾整理。

案例一：由游戲激發(fā)收拾整理意識(shí)。針對(duì)幼兒廣泛參與游戲的天性，班級(jí)選取了奧爾夫樂(lè)器作為一個(gè)突破口。奧器種類(lèi)眾多，需要每次使用后進(jìn)行分類(lèi)歸納。所以在每次樂(lè)器游戲結(jié)束后，教師積極引導(dǎo)幼兒把樂(lè)器進(jìn)行歸納，然后擺放整齊、回箱。通過(guò)多次反復(fù)，幼兒自然會(huì)萌生主動(dòng)意識(shí)。

案例二：劃定整理范疇，互相幫扶提醒。一是對(duì)幼兒需要參與的事情制訂提綱劃入幼兒自身范疇，對(duì)幼兒需要做到何種程度進(jìn)行積極明確，明確好規(guī)范性和原則性，幫助幼兒養(yǎng)成紀(jì)律感。如：要求孩子在午休的時(shí)候?qū)⒁路砗茫枚弥瑢⒑⒆优囵B(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的個(gè)體。二是對(duì)幼兒的整理區(qū)進(jìn)行劃分。如園所對(duì)每個(gè)幼兒都配置了一個(gè)柜子，讓幼兒自主管理。每天都督促幼兒自行整理。每個(gè)星期在幼兒中選出收拾整理習(xí)慣非常優(yōu)秀的，樹(shù)立為班級(jí)榜樣。三是幼兒間互相幫扶，由大齡帶幼齡。幼兒間語(yǔ)境更為相通，更能達(dá)到幫助的效果。

案例三：以賽促練，久久為功。幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是促進(jìn)幼兒參與收拾整理的重要撬點(diǎn)。如園所每星期都按期開(kāi)展整理內(nèi)務(wù)比賽、評(píng)選“打掃衛(wèi)生小能手”，“最整潔的小朋友”等活動(dòng)。通過(guò)這些帶有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的比賽，促進(jìn)幼兒間盡善盡美的參與這些比拼，同時(shí)在競(jìng)賽過(guò)程中提高收拾整理的質(zhì)量水平，養(yǎng)成習(xí)慣。

總而言之，成為一個(gè)幼兒教育工作者，我們就應(yīng)該明白我們身上做擔(dān)負(fù)的責(zé)任，對(duì)于幼兒收拾整理習(xí)慣的培養(yǎng)，除了老師的培養(yǎng)外，還需要家長(zhǎng)們的積極配合，這樣才能讓幼兒更好地養(yǎng)成收拾整理的習(xí)慣，成為一個(gè)健康向上的個(gè)體。

參考文獻(xiàn)

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