陶行知“生活教育理論”在小班歌唱節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用

沈蕾

摘?要：陶行知認(rèn)為：生活就是教育，不是生活的就不是教育。同時(shí)也提出了這5種教育“健康的、勞動(dòng)的、科學(xué)的、藝術(shù)的和改造社會(huì)的生活”。其中“藝術(shù)的生活”就包括了音樂(lè)教育。本文就是以陶行知的生活教育為理論依據(jù)，以幼兒身邊的事物為教學(xué)導(dǎo)向，將小班幼兒的節(jié)奏教學(xué)，融入到歌唱活動(dòng)中，使小班幼兒在歌唱活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活;音樂(lè)教育;歌唱活動(dòng);節(jié)奏

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0050-02

陶行知指出：生活教育是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么我們就教什么。

早年的陶行知就認(rèn)為“音樂(lè)就是我們心靈的呼聲，”音樂(lè)在人們的生活中以及教育中起著潛移默化的作用。特別是幼兒園的孩子們對(duì)于音樂(lè)感到尤其親切，小班的孩子正在初期接觸音樂(lè)的初級(jí)階段，節(jié)奏感教學(xué)對(duì)這個(gè)年齡段的孩子起著獨(dú)特的作用。

幼兒歌唱活動(dòng)在幼兒園里也是特別重要的一門(mén)藝術(shù)，它融進(jìn)了孩子們的生活中。

但對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。而通過(guò)不同形式節(jié)奏的融入，能幫助幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣與對(duì)歌唱活動(dòng)的積極性，因而在日常的歌唱教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)小班孩子的實(shí)際能力以及孩子們感興趣的點(diǎn)，提供一些孩子們感興趣的材料、環(huán)境、方式方法。將節(jié)奏教學(xué)真正融入到孩子們的生命中：

我主要做了以下一些嘗試：

1.創(chuàng)設(shè)“生活”的音樂(lè)環(huán)境，激發(fā)孩子們對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣

陶行知認(rèn)為“是生活決定了教育，教育不能脫離生活”。 所以在立足“興趣是學(xué)習(xí)的源泉”的理論上，我尋求一種能使幼兒沉浸在音樂(lè)中的環(huán)境，讓幼兒在音樂(lè)環(huán)境的熏陶下對(duì)歌曲節(jié)奏產(chǎn)生效應(yīng)，達(dá)到自然接受的過(guò)程。

就拿我們小班的孩子來(lái)說(shuō)，在幼兒園里孩子們的一日生活活動(dòng)是多姿多彩的。一個(gè)活動(dòng)緊扣一個(gè)活動(dòng)。為了讓我們的孩子不感到疲乏與緊張，我們?cè)谌雸@環(huán)節(jié)會(huì)播放一些歡快的兒童歌曲，讓我們的孩子在入園的時(shí)候能夠盡可能的消除緊張感;在小便洗手環(huán)節(jié)中我們運(yùn)用輕松活潑的手指游戲音樂(lè)，讓等待中的孩子能夠一邊跟隨音樂(lè)玩游戲一邊等待如廁;在午睡之前的脫衣褲環(huán)節(jié)我們也會(huì)播放一些緩慢的溫柔的輕音樂(lè)，讓孩子們知道要誰(shuí)覺(jué)了，能夠盡快的的進(jìn)入睡眠的狀態(tài);在下午的區(qū)域游戲環(huán)節(jié)中，我讓孩子們一邊聽(tīng)著優(yōu)美的兒童歌曲，一邊輕松的進(jìn)入游戲的狀態(tài)，孩子們可快樂(lè)啦！在離園的環(huán)節(jié)中孩子們聽(tīng)著他們學(xué)過(guò)的兒童歌曲一邊放聲高歌一邊跟著爸爸媽媽爺爺奶奶快樂(lè)的回家了。

（1）節(jié)奏活動(dòng)貫穿于一日生活

幼兒的一日生活是方方面面的。我們可以在課間休息的時(shí)候通過(guò)搖鈴鼓拍手讓孩子們很快安靜下來(lái)。在吃點(diǎn)心等待的時(shí)候可以通過(guò)《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》的音樂(lè)節(jié)奏找到身體相應(yīng)的部分，并且做點(diǎn)頭拍手的動(dòng)作跟隨歡快的音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)。讓幼兒在休息等待的同時(shí)感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)！

孩子們對(duì)于節(jié)奏是很敏感的，特別是小班的孩子。當(dāng)孩子們聽(tīng)到奧爾夫的課間音樂(lè)的時(shí)候都很開(kāi)心，很多孩子們都不自覺(jué)地跟隨音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)。作為老師的我們應(yīng)該多多發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诠?jié)奏中的表現(xiàn)，讓節(jié)奏貫穿在孩子們的一日生活中。

（2）“生活”游戲寓于歌唱活動(dòng)

在組織歌唱活動(dòng)之前為了讓孩子們更好的集中注意力，我往往會(huì)安排一些節(jié)奏律動(dòng)讓孩子們更好的投入到歌唱活動(dòng)中來(lái)。比如說(shuō)在學(xué)唱《我愛(ài)洗澡》時(shí)，我讓幼兒用一手當(dāng)做蓮蓬頭，一手做洗澡動(dòng)作，玩起“洗澡”的游戲。在《我愛(ài)刷牙》歌曲的時(shí)候，孩子們能夠跟隨者音樂(lè)做刷牙的動(dòng)作，玩的可開(kāi)心了！

2.模仿“生活”，訓(xùn)練幼兒歌唱活動(dòng)的基本節(jié)奏型

我通過(guò)一些生活課程，比如說(shuō)我會(huì)讓孩子們到我們幼兒園的操場(chǎng)上去感受一些風(fēng)吹的聲音、昆蟲(chóng)鳥(niǎo)鳴的聲音以及花開(kāi)的聲音。讓孩子們通過(guò)感受大自然的聲音去聆聽(tīng)這個(gè)世界，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中感受音樂(lè)。

孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，部分幼兒的節(jié)奏感有了明顯的進(jìn)步，歌唱活動(dòng)變成了節(jié)奏教學(xué)的新天地。

3.“聲勢(shì)”教學(xué)，體現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)在歌唱活動(dòng)中的生活性

在讓孩子們學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，我讓孩子們仔細(xì)的聆聽(tīng)，感受歌曲的節(jié)奏。一邊唱一邊打節(jié)奏。如《小星星》、《買(mǎi)菜》、《袋鼠媽媽》這些歌曲。先讓孩子們感受歌曲的節(jié)奏，然后讓孩子們運(yùn)用多種聲勢(shì)為歌曲伴奏。孩子們利用自己的身體發(fā)出各種聲音來(lái)，非常有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，我告訴孩子們：其實(shí)你們的身體也可以是一件好聽(tīng)的樂(lè)器，也能發(fā)出美妙的聲音來(lái)。我們只要肯用心去聽(tīng)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身體里的音樂(lè)小秘密哦！通過(guò)這樣的鼓勵(lì)啟發(fā)孩子們同樣的也激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。

4.觀察“生活”，培養(yǎng)幼兒的感受歌曲節(jié)奏的快慢

在體育活動(dòng)中，我觀察到幼兒特喜歡玩球，喜歡追逐球。針對(duì)這些具體情況，我組織了一次歌唱結(jié)合體育的音樂(lè)活動(dòng)《有趣的快慢拍球》，在活動(dòng)的一開(kāi)始，孩子們都非常的興奮。有的孩子在玩球，有的孩子在踢球。當(dāng)我開(kāi)始引導(dǎo)孩子快慢拍球的時(shí)候孩子們都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，氣氛非常活潑。目的是讓幼兒在玩球的過(guò)程中感受音樂(lè)快慢，學(xué)會(huì)按歌曲節(jié)奏快走慢走。

教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該指導(dǎo)幼兒再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，加深對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，從而幫助幼兒提高觀察力。對(duì)此，我們教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為幼兒學(xué)習(xí)的教材。

5.聯(lián)系“生活”，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)歌曲節(jié)奏的強(qiáng)弱

我們可以在孩子們的生活中取材，選擇一些節(jié)奏感豐富的聲音讓孩子們感受。對(duì)于強(qiáng)弱快慢不同的音調(diào)孩子們是有不同的感受的。如兒歌《小與大》“小手小小，小腳小小，小小衣服剛剛好;小手長(zhǎng)大，小腳長(zhǎng)大，小小衣服穿不下。”我采取了從朗誦入手對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，反復(fù)多遍念準(zhǔn)一個(gè)節(jié)奏型| ×××× | 后，我用拍手替代朗誦繼續(xù)練習(xí)這個(gè)節(jié)奏型，進(jìn)而再用敲擊樂(lè)器學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)奏，然后讓幼兒按照這個(gè)節(jié)奏創(chuàng)編動(dòng)作，不要求他們的動(dòng)作有多美，只求節(jié)奏準(zhǔn)確。比如：歌曲《大雨小雨》是要讓幼兒表現(xiàn)大雨與小雨節(jié)奏的強(qiáng)弱，但考慮到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)的脫節(jié)，在課前，我抓住下雨天的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒在雨天觀察下雨的情形，又下載了兩種不同雨聲讓幼兒聽(tīng)，感受不同的雨天，下雨的聲音也不同。

就這些選材內(nèi)容，都是幼兒生活中常見(jiàn)的東西，將這些編入歌曲中，幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)顯得格外新奇 。生活與教育是一回事，是同一個(gè)過(guò)程，教育不能脫離生活，教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，無(wú)論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要。

6.依托語(yǔ)言節(jié)奏選材，注重節(jié)奏教學(xué)的生活性

語(yǔ)言是小班孩子們這個(gè)年齡段發(fā)展的關(guān)鍵期。將語(yǔ)言融入到我們的節(jié)奏教學(xué)中不僅增加了孩子們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知還為更好的學(xué)習(xí)節(jié)奏做具象的鋪墊。比如說(shuō)在小班的《水果寶寶》教學(xué)中，我啟發(fā)孩子們用一個(gè)節(jié)奏：蘋(píng)果| ××| 、香蕉| ×× | ，要求幼兒手口一致，節(jié)奏準(zhǔn)確。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)這些都是他們經(jīng)常接觸到的事物。讓孩子從自己生活中接觸到的事物為題材來(lái)練習(xí)，感受最初的節(jié)奏教學(xué)。

7.在打擊樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感

在我們小班最典型的打擊樂(lè)活動(dòng)就是《木瓜恰恰恰》我們可以通過(guò)熟悉該樂(lè)曲的旋律以及節(jié)奏，發(fā)給孩子們一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器。可以是小鈴鼓、圓舞板、沙球等。讓孩子們自由的表現(xiàn)，通過(guò)這首打擊歌曲我看到了孩子們表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候眼睛里所散發(fā)出來(lái)的光芒，感受到了孩子們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

在幼兒園教學(xué)中，我們將節(jié)奏與唱歌、跳舞等其他音樂(lè)能力同步。我們采用多種教育教學(xué)手段。將生活融入到我們的歌唱節(jié)奏教學(xué)中，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，讓我們的音樂(lè)教育收到事半功倍的效果。

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