淺析中班幼兒美工區材料的合理投放

陳瑛

摘?要：幼兒喜歡參加美工區活動，而幼兒園美工區材料的投放和選擇是很重要的，是幼兒開展美工活動、鍛煉手部精細動作的基礎，它會直接影響幼兒參與美工活動的興趣，影響開展美工活動的成效和幼兒的發展。要保證投放的材料幼兒感興趣、新穎并能促進幼兒在美工區的開展，我們教師必須注重材料投放的技巧，有策略的投放美工區的活動材料，促進幼兒與活動材料的有效互動，豐富幼兒的審美經驗，充分發揮幼兒的創造潛能。

關鍵詞：幼兒;材料投放;實施策略

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0046-02

在幼兒園的每個教室里都會有美工區，美工區的開設對于我們來說很常見，近期在本班美工區活動中發現在材料投放上可能存在一些問題，主要集中在材料投放的目的性不強、材料幼兒的使用率、材料的更替性等方面，同時缺乏對年齡階段和個別差異的考慮，目的性不強。我們教師應根據幼兒的發展水平，實際需要，有目的、有計劃地投放材料。把教育意圖和要求融入材料中，充分發揮材料的教育潛能，使之實現多向目標，發揮最大的教育功效。所以，根據幼兒興趣開設創意美工區是十分有必要的。要讓幼兒以多樣化的活動材料及有創意的游戲形式進行美工活動，就需要設計新穎有趣的活動和在活動區中投放積極有效的材料，滿足不同層次幼兒的發展需求及能力的發展。本論文的研究目標：在活動中幼兒能自主的選擇、操作與擺弄材料。通過活動學習有目的的進行創意作品，從而激發對美工活動的興趣。準備所需要的材料是美工課的第一步，而這些材料又應該如何投放關系著美工課是否成功。事實上，它們的投放量需要考慮諸多因素，要想讓這些材料真正地發揮出最大作用，必須遵循以下幾大原則。

1.投放的材料不僅美觀，最重要的是安全可靠

幼兒園是在培養幼兒們的興趣，讓他們更好發展，但是前提是要保證幼兒們的健康安全。我們在美工區投放的材料，也必須將安全衛生作為前提。這就要求活動材料必須要有一定的安全性，不能投放對幼兒身體有害的材料。

例如，開學前，我們在美工區投放了各種顏料，在選擇顏料時，我們盡量選擇了對幼兒身體健康、無害的顏料;幼兒經常從家里帶來一些廢舊材料，對于這些廢舊材料的處理，我們都需要經過消毒清潔，才能投放在美工區;為了幼兒的安全，盡量少在美工區投放尖尖的物品，如細木棒等等。

2.根據中班幼兒的年齡特點投放材料

在不同年齡，幼兒們的各項能力不同。針對中班幼兒的年齡，必須考慮他們的腦力發育、探索欲望等。相比小班，中班幼兒的腦力發育已開始發展，他們愿意選擇自己喜歡的材料進行創造。在投放的材料上，不要馬上去教幼兒怎么做，可以讓他們自己選擇材料，讓他們自己動手試試。我們班給幼兒提供了一個空材料盒子，每次他們需要材料時，都可以自己拿著空材料盒子去選擇自己需要的各種材料，這就避免把所有的材料放在桌子上占據位置。中班幼兒可以開始投放一些紙杯、紙盤等可以簡單操作的材料，或者提供有一定色彩性的材料，畢竟幼兒對于顏色還是比較敏感的，用一些紅黃等亮色，效果會比暗色系強很多。

例如，這次我們開展了有關于畫紙盤的活動。黃文惜首先拿到了一個紙盤，先用黑筆在紙盤上畫了一個大大的圓形，當作媽媽的頭發，又給媽媽畫了眼睛、睫毛等等，最后拿出了粉紅色的蠟筆，給媽媽的腮紅涂上了粉紅色。黃文惜還選擇了紙杯涂上紫色當作媽媽的身體，臉和身體顏料對比很鮮明。從中我們可以看出幼兒對紙杯和紙盤的制作比較感興趣，根據中班的年齡特點，我們在教室不定期開展了各種各樣的紙盤紙杯的制作活動，孩子們紛紛表示很感興趣。根據中班孩子的年齡特點，后期我將增加紙杯和紙盤的顏色，用鮮艷的顏色激發幼兒參與美工區的愿望。

3.依據幼兒個人特點，決定不同層次的材料

盡管是同一年齡的中班幼兒，但是每個幼兒發育、腦部發展、手部精細動作都會有所不同，所以在同一領域的發展也是大不相同的。美工區投放活動材料時，也要考慮不同幼兒的不同需求。準確地來說，就是將同一活動分成不同層次，分層提供多種材料。老師在平時進行活動課時，及時觀察幼兒在活動中的不同表現，了解本班幼兒特點和發展水平來投放不同層次的材料。根據中班幼兒的特點，喜好投放個性化的材料，使美工區的材料更加多樣化。同時在投放材料時，還應注意提供難度不同的材料，根據孩子的指南目標，先投放適合中班幼兒的簡單材料，由易到難，讓幼兒慢慢地開始學習，一點點提升自己能力，這樣，還能增加幼兒們的自信心。

例如，我在班級美工區投放了毛線和圖示，想讓幼兒學習簡單的編織毛線，投放幾周后，我發現去美工區進行編織毛線的幼兒很少，經過詢問得知，編織毛線對于幼兒有一定的難度，從而導致他們不愿意使用毛線。根據孩子的特點，我又投放了低結構的毛線操作材料，先在白紙上打印下孩子們喜歡的動物輪廓，然后在輪廓上面貼上了一層雙面膠，引導幼兒用不同顏色的毛線根據輪廓繞起來。投放這個較簡單的材料后，孩子們的興趣紛紛很濃厚，能力稍顯不足的孩子喜歡根據輪廓粘貼毛線，能力強的孩子就在美工區編織毛線，可見，提供不同層次材料的重要性。

4.注意因興趣投放材料

我們在美工區投放了各種各樣的材料，孩子們能用這些材料進行各種手工活動，如繪畫、編織、泥塑等等，但是幼兒們不可能對所有的活動都感興趣。老師在平時區域游戲時一定要注意觀察孩子，根據現階段孩子的興趣點，提供相應的材料，幼兒只有將身心放在自己喜歡的東西上，才會去動腦思考。

例如，中班時我們開展了有關于動物的主題，現階段孩子們對于各種各樣的動物很感興趣，經常在美工區繪畫各種各樣的動物。我們發現了孩子這一興趣點，我們給孩子提供了更多制作動物的材料，如各種顏色的超輕黏土，紙盤、紙杯、彩色紙等等，孩子們利用這些材料制作出了更加多樣化的動物，我們還要將孩子制作的動物與主題相結合，將每個幼兒的作品展示到主題墻上，每一個幼兒都能看到用自己作品裝飾的教室。通過這樣，幼兒獲得成功的喜悅，才能激發參與活動的興趣。從而激發他們的好奇心，求知欲和探索愿望，促進他們向更高水平發展。

5.投放的材料要多樣性

在區域中投放的材料要多種多樣，如果投放的材料一層不變的話，孩子們會失去對這個區域活動的興趣。例如，如果長時間在美工區投放黏土，孩子們一開始會對黏土很感興趣，但是隨著時間的推移，會喪失對黏土的興趣，所以得不斷加入新的元素，活動形式也要定期微調。在更換的同時，也需要考慮材料的種類。如果美工區投放的材料不夠充足，很可能就會滿足不了每一個幼兒的需求，有可能引發幼兒爭搶，造成不必要的傷害;如果投放過多，幼兒就會隨意揮霍，而且在選擇材料的時候，就會花費更多的時間，在中班幼兒美工區投放材料時需要因人定量，不要出現材料不足的現象，也不能太過剩余。

在美工區進行材料時，教師需要根據幼兒的年齡特點、幼兒的差異、幼兒的興趣點等投放材料。同時，還要考慮材料投放的多樣性，一成不變的材料與區域活動會讓幼兒逐漸喪失對美工區的興趣。我們要合理性地投放美工區區域活動材料，發揮材料的最大價值，激發幼兒在美工區更多的潛在能力。

參考文獻

[1]鄧雙.示范性幼兒園區域活動材料投放與教師指導的有效性研究[D].湖南師范大學，2012

[2]史孚.幼兒園探究性學習活動及其指導策略研究[D].東北師范大學，2007