名班主任工作室指導(dǎo)家庭教育的有效途徑

趙艷麗

摘?要：新時(shí)期家庭教育對(duì)于人的成長(zhǎng)愈發(fā)重要，但有許多家庭沒辦法提供理論性強(qiáng)的家庭教育，不僅影響未成年人的身心健康，也嚴(yán)重干擾學(xué)校教育。所以對(duì)于班主任而言如何指導(dǎo)并指導(dǎo)好家庭教育成為了新思考。就此，本文從家庭教育現(xiàn)狀、存在的問題，班主任的指導(dǎo)作用以及名班主任工作室的新任務(wù)，展開了闡述，探討指導(dǎo)家庭教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：家庭教育;名班主任工作室;有效途徑

【中圖分類號(hào)】G785?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0011-02

【Absrtact】Family education is more and more important for human growth in the new period，but many families can not provide theoretical family education，which not only affects the physical and mental health of minors，but also seriously interferes with school education. So for the head teacher how to guide and guide good family education has become a new thinking. In this paper，from the current situation of family education，existing problems，the guiding role of the head teacher and the new tasks of the class teacher studio，the author expounds and discusses the effective ways to guide family education.

【Key words】Family education;Class teacher studio;Effective way

1.當(dāng)今家庭教育現(xiàn)狀

新時(shí)期的教育主要依據(jù)三方面教育，分別是：社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育。家庭是學(xué)生情感表達(dá)和影響力度最堅(jiān)固且基礎(chǔ)的教育，它能夠非常直觀的展示出一個(gè)學(xué)生的精神面貌，更能從學(xué)生身上側(cè)面顯示出家長(zhǎng)的教育風(fēng)范和家庭教育的好壞與否，更是從小培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的第一教育，具有著強(qiáng)而有力的影響。好的家庭教育能夠幫助學(xué)生成為更好的人，反之則會(huì)將學(xué)生拉入泥潭，或背負(fù)巨大壓力。作為一線的班主任，我們發(fā)現(xiàn)家庭教育的薄弱，已影響到了整個(gè)教育體系作用的發(fā)揮。改變家庭教育的現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言是愈發(fā)重要。

2.存在的問題

（1）老一輩教育觀念已不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于老帶幼模式的家庭教育而言，隔代教育問題比較突出。假設(shè)學(xué)生是低年級(jí)階段的兒童，在一個(gè)三觀并不成熟的年齡段，就受到老一輩的傳統(tǒng)教育，不能說完全否認(rèn)這種教育積極的一面，但并不完全適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展。大部分長(zhǎng)輩對(duì)孩子的健康和情緒方面照顧的細(xì)心且面面俱到，很少有讓孩子自己去動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生無法獨(dú)立，長(zhǎng)此以往，學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷減少了，那么學(xué)生今后的發(fā)展便開始有了問題。由于長(zhǎng)輩的過于溺愛，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴情緒，導(dǎo)致教師引導(dǎo)其進(jìn)行一些自主動(dòng)手的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生無法很好地達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)和效果，相較于他人來說，此類學(xué)生將會(huì)逐漸在集體活動(dòng)中失去自信心，并且也將對(duì)于選擇時(shí)毫無主見，對(duì)其未來獨(dú)立人格的形成有著巨大的阻礙。這只是相對(duì)而言較輕的影響，有些深受其害的學(xué)生將會(huì)造成暴躁型人格，不聽課、不完成作業(yè)、不聽教師勸導(dǎo)，這就是所謂的“被慣壞了的孩子”。

（2）多數(shù)家長(zhǎng)無法提供理論性強(qiáng)的知識(shí)教育。家長(zhǎng)接受大學(xué)教育的并不算普及，許多家長(zhǎng)沒有相對(duì)來說較高的學(xué)歷，更何況面對(duì)小學(xué)的一些問題而言也多數(shù)的“還給了老師”。當(dāng)學(xué)生升入高年級(jí)，面對(duì)一些高難度的問題，家長(zhǎng)們的知識(shí)就不夠了。家長(zhǎng)缺乏對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn)和年齡特征的研究，缺乏相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，遇到問題不知道該怎么教育學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)存在困難，大多數(shù)家長(zhǎng)也只會(huì)為學(xué)生報(bào)名參加各種補(bǔ)課班，這無異于亂投醫(yī)，真的有效果嗎？

（3）部分家長(zhǎng)的消極影響無法樹立榜樣形象。所謂良好的家庭教育，直接可以概括為家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是否良好。家長(zhǎng)如何能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好家庭教育呢？有些家長(zhǎng)平時(shí)在家里不注重一些口頭的臟話，或許只是口頭禪，但對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的。

（4）“拼娃”家長(zhǎng)盼望太重，學(xué)生壓力大。當(dāng)今已然不再是“拼爹時(shí)代”了，“拼娃”已經(jīng)漸漸成為了新潮。家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間，不會(huì)過多的去聊到工作或收入，聊的最多的就是孩子，從孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)到性格品行，各項(xiàng)技能等多方面展開探討。朋友圈里曬的幾乎都是孩子的一系列舉措，這就是所謂的望子成龍、望女成鳳。有許多家長(zhǎng)都會(huì)將自己的孩子和別人家的孩子做對(duì)比，這將嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，或許家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的壓力是非常大的。

（5）家長(zhǎng)盲目報(bào)班，弊大于利。由于家長(zhǎng)自身理論知識(shí)不足和各種攀比心理作祟，喜歡為學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)課班。但是在當(dāng)下的校外教育行業(yè)中，有許多補(bǔ)課班是不符合規(guī)范的教育標(biāo)準(zhǔn)的，甚至有部分補(bǔ)課班教師水平低，教學(xué)環(huán)境差，對(duì)待學(xué)生態(tài)度惡劣。就以筆者親身經(jīng)歷來說，一次在某個(gè)小型補(bǔ)課班的調(diào)查中觀看到，教師對(duì)于學(xué)生的管理并不到位，對(duì)于教師的選擇也都是當(dāng)今大學(xué)生，甚至都沒有基本理論知識(shí)的教師，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度惡劣，只顧著完成作業(yè)到點(diǎn)放學(xué)，每個(gè)月收取相對(duì)的費(fèi)用，并不關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和真實(shí)成績(jī)的提升，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.班主任的指導(dǎo)作用

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)多，對(duì)學(xué)生及家庭的情況有較深入地了解，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)班主任也較為信任和尊重，這是班主任指導(dǎo)家庭教育的便利條件。

第一，班主任指導(dǎo)家庭教育，能夠幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，盡可能多的減小長(zhǎng)輩溺愛對(duì)學(xué)生所造成的部分影響，最大程度的鍛煉學(xué)生的自主能力。

第二，班主任幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)家庭教育，可以多了解到學(xué)生在家中的平日學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過與家長(zhǎng)的溝通，為家長(zhǎng)提供相對(duì)的家庭教育方法或幫助家長(zhǎng)選擇有意義的補(bǔ)課班級(jí)，避免少數(shù)臟亂差補(bǔ)課班對(duì)于學(xué)生的危害。

第三，班主任可以結(jié)合家長(zhǎng)的期盼，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行適應(yīng)的勸導(dǎo)，旨在多多提升學(xué)生的成績(jī)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高綜合素質(zhì)。

4.名班主任工作室的新任務(wù)

目前我所在地區(qū)家庭教育專業(yè)化建設(shè)尚未成形，高校設(shè)置家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)課程還沒有到位，班主任缺少專業(yè)知識(shí)，能勝任此項(xiàng)工作的不多。名班主任工作室應(yīng)主動(dòng)探索有效途徑，發(fā)揮輻射作用促進(jìn)家庭教育的發(fā)展，這是時(shí)代賦予名班主任工作室新任務(wù)。通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去，長(zhǎng)出來”等方式，幫助工作室成員在學(xué)習(xí)中提高;通過搭建“名師講堂”“專題論壇”“班主任之家”等平臺(tái)，促使工作室成員在成長(zhǎng)中成熟;組織編輯家庭教育案例集，激發(fā)工作室成員在超越中卓越。班主任的專業(yè)化能更好地在家庭教育指導(dǎo)中發(fā)揮有效作用。

（1）通過小組合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。采取小組合作的形式進(jìn)行授課，學(xué)生們自行選擇小組，組隊(duì)解決難題，幫助學(xué)生在性格形成的初期適應(yīng)脫離長(zhǎng)輩的情景，也能夠?yàn)榻窈蟮淖灾鳑Q定提供豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（2）鼓勵(lì)自主選擇，拒絕長(zhǎng)輩溺愛。調(diào)整和創(chuàng)新育人方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇拒絕長(zhǎng)輩的溺愛能夠自主思考，解決更多的實(shí)際問題。

（3）組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉綜合能力。根據(jù)具體的實(shí)際情況與學(xué)生各自不同的自身特點(diǎn)，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生綜合能力。例如，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，可以在校園內(nèi)舉辦大型的物品交易市場(chǎng)，學(xué)生可以通過選取所賣物品—合作搭建攤位—銷售宣傳—交流推廣—完成交易幾個(gè)步驟，對(duì)自己物品進(jìn)行銷售，主要在于宣傳銷售和交流推廣兩個(gè)環(huán)節(jié)，能夠非常好的鍛煉到學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和正確的社會(huì)價(jià)值觀。

（4）進(jìn)行家和觀念的教育，改善親子關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家和觀念教育，讓學(xué)生理解到家庭和睦的重要意義，讓“百善孝為先”理念入腦入心，理解家長(zhǎng)的不易，主動(dòng)放下心中的成見，從而更加努力的學(xué)習(xí)，達(dá)到改善親子關(guān)系的目的。

（5）指導(dǎo)家庭教育，改變家長(zhǎng)言行。創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)改善對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的過高期盼性，采用合理的家庭教育，在家庭中注意自身平時(shí)的語言行為，避免對(duì)學(xué)生造成消極影響，理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，雙方和善，家庭才和睦。

（6）落實(shí)家校合作機(jī)制，形成家校合力。落實(shí)家校合作機(jī)制，通過開放性的教育教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同在一個(gè)教室內(nèi)一起上課，讓家長(zhǎng)直觀感受到學(xué)校教育，從而能夠更加放心地把學(xué)生交給學(xué)校，也更加配合學(xué)校的教育。

總而言之，家庭教育對(duì)于學(xué)生教育而言是至關(guān)重要的，面對(duì)新時(shí)代的新問題，家長(zhǎng)、學(xué)校和教師都應(yīng)該要參與到改善任務(wù)中。作為新時(shí)期的班主任來說，要多從培養(yǎng)學(xué)生自主能力、綜合能力等為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生成為更好的自己。名班主任工作室有責(zé)任、有義務(wù)幫助班主任掌握更多指導(dǎo)家庭教育的有效途徑，從而更專業(yè)地幫助學(xué)生提升成績(jī)培養(yǎng)能力、幫助家長(zhǎng)獲取合理地教育方法等。換句話說，幫助班主任教師專業(yè)化發(fā)展，就是名班主任工作室指導(dǎo)家庭教育的有效途徑之一。以上內(nèi)容，還需后續(xù)的探索與研究，歡迎相關(guān)專業(yè)人士指正批評(píng)。

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