借力語文綜合實踐活動提升有效課堂教學策略初探

王生菊

摘?要：課堂學習強調實踐，語文綜合實踐活動是培養學生語文實踐能力的主要途徑。語文綜合實踐通過創設豐富多樣的活動，發揮學生的主體認知能動創造性，借助綜合實踐活動促進學生綜合發展。綜合實踐活動是學生綜合運用知識學以致用的過程，在參與過程中思維碰撞，迸發出創新火花，促使學生獲得新經歷、新體驗和新感悟。

關鍵詞：語文教學;實踐活動;課堂;提升;策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）29-0008-02

【Abstract】Classroom learning emphasizes practice，and comprehensive Chinese practice is the main way to cultivate students' Chinese practical ability. By creating various activities，Chinese comprehensive practice can give full play to students' subjective cognitive initiative and creativity，and promote students' comprehensive development with the help of comprehensive practice activities. Comprehensive practice activities are the process of students' comprehensive application of knowledge for application. In the process of participation，thinking collides and sparks of innovation burst out，which makes students obtain new experiences，new experiences and new insights.

【Keywords】Chinese teaching;Practical activities;Classroom;Promotion;Strategy

語文課程增設綜合實踐活動課是革新亮點。語文綜合實踐活動課程實施依托于豐富的生活資源，這是有效開發語文綜合實踐活動課程的前提，要開發和利用好綜合實踐活動資源，切實提升學生語文核心素養。語文綜合實踐活動設計和實施，要能促使學生在參與過程中獲得從中獲得新經歷、新體驗和新感悟，通過學生親身體驗提高知識運用技能，在參與中學會合作分享。巧用活動激活學生參與熱情，學以致用解決問題。因此，借力語文綜合實踐活動提升有效課堂教學，更好幫助學生構建自立、合作、探究的學習。

語文綜合實踐活動開展要根據學生學習需求，結合學生身心發展適宜開展。如低年級學生好奇心強，但持久性不夠;對事物現象感興趣，但缺乏合理解決能力;合作意識不確立，思想認識較稚嫩等。因此，綜合實踐活動中教師要引導學生細心，認真觀察生活點滴，結合實踐活動開展積極引導學生走出校園參加社區活動，拓展學生課內外閱讀，引導學生用口頭或圖文等形式表述見聞和想法。

學生生活實際和興趣是語文綜合實踐活動開展的出發點，讓學生在實踐活動中獲取知識和發展技能是最終歸宿。因此，相應適宜的實踐活動選擇非常重要。語文課程標準強調語文學習要凸顯學生自主，強調學生自身的積極主動參與。因此，嘗試讓學生自行設計和組織語文綜合實踐活動是課標精神的體現。學生自行設計和組織活動，在親身參與過程中探索和體驗。學生是綜合實踐活動的主體，教師是指導者，在活動中要充分發揮學生主體和能動創造性，融合其他學科開展綜合活動。綜合實踐活動主題和內容要切合學生生活和經驗，設計中關注學生興趣和生活現實，有效提升學生實踐操作。教師要從學生生活的興趣著手，依從學生生活經驗，善從學生學習、家庭和社會生活中選擇學生活動。

語文課堂教學要植根現實，拓寬語文的學和用，融合其他學科和運用現代媒體技術手段，在實踐活動中相互交叉和滲透不同內容與方法，拓寬學生視野和提升活動教育效益，幫助不同學生獲得所需發展。因此，開展語文實踐活動時，要溝通語文與生活，整合學科和跨學科學習，努力構建開放而有活力的語文課程。

語文綜合實踐活動要行之有效。因此，教師要注重搭建學生展示的活動舞臺，讓所有學生獲得自己所需的發展和收獲。多元化評價學生實踐活動，重學生參與活動的過程，看學生實踐活動中的探究學習和合作分享。教師要采用多樣化綜合評價學生實踐學習效果，充分讓學生分享成果的喜悅。

革新語文綜合實踐活動設計，開發文本延伸資源。根據語文教材特點，深挖課文活動資源整合利用，如把故事性強的課文片段改編課本劇，讓學生角色扮演。通過參與課文改編和課本劇表演，加深學生文本內容理解，激趣調動學生學習參與，錘煉學生口語表達水平，提高學生審美鑒賞能力。還可根據課文需要設計其他活動，如舉行四季詩歌圖片展，舉辦鄉土攝影展等。也可以整合幾篇文章或一個單元教學內容，教學時可舉辦“漫步文學殿堂”讀書活動。

語文綜合實踐活動要走進生活，開發聯系生活。語文綜合實踐活動，要充分挖掘教材文本和現實生活，充實實踐活動資源。如結合文本教學開展與家庭生活相關的微型語文實踐活動，讓語文綜合性學習更接近學生心靈和情感生活。家庭生活題材的語文實踐活動課，貼近學生實際生活，促使文本教學和實踐活動有機融為一體，活動氛圍真實親切，活動過程愉悅輕松，師生互動極具親和力。還可開展校園生活題材的語文綜合實踐活動。獨特的校園文化貫穿學生豐富多彩的校園生活。如教室文化設計、金秋藝術節、“我和我的祖國”紅歌合唱賽、經典詩文誦讀等活動與語文綜合實踐活動相結合。

語文綜合實踐活動要對接鄉土，開發專業特色。在語文綜合實踐活動中，要將鄉土資源與語文課程緊密聯系，讓豐富的地域文化與語文學習能力培養有機結合，利用家鄉特產，夯實課堂學習內容，因此，介紹特產無疑是宣傳家鄉的有效渠道。根據教學目標，可在課堂上設計為家鄉特產寫廣告詞環節。寫前首先要了解家鄉有哪些特產，如靖遠枸杞、靖遠羊羔肉、高灣黑瓜籽、大廟香水梨、三灘紅富士等。

語文綜合實踐活動是師生雙邊教育活動，是師生共同開發利用教材資源的過程。豐富的生活資源是文本教學的延伸拓展，是語文綜合實踐活動開展的有效途徑和重要載體。

綜合實踐活動主題選擇有助于語文綜合性學習。巧妙將綜合實踐活動與綜合性學習有機整合，目標選擇是關鍵。活動主題既要利于實現綜合實踐活動，又要便于語文綜合性學習。教師要善于從語文教材中選擇語文實踐活動主題，結合單元習作訓練要求，嘗試讓學生選擇過程寫成短文交流分享。用綜合實踐活動的組織方式開展綜合性學習，有效連通語文綜合性學習和綜合實踐活動，實現教學和活動的雙贏。

綜合實踐主題活動設計要凸現語文味。綜合實踐活動是語文綜合性學習載體和途徑，是語文課堂的有效延伸和拓展。因此，語文綜合實踐活動主題和內容，要融合到數學、科學、美術、音樂等多學科中，借此實現實踐活動多樣化。通過課程學科融合拓寬語文學習和運用途徑，在學科整合與融合中開闊學生視野，提升學生語文綜合實踐能力，提高語文核心素養。

開發綜合實踐活動主題活動空間和資源。充分利用學校、家庭和社區等現有教育資源，創新開發綜合實踐活動空間和資源，增加學生語文實踐機會。通過豐富的生活資源，借助綜合實踐活動開展引領語文綜合性學習走出課堂，走向社會，拓寬語文運用渠道。

語文綜合實踐活動要注重培養學生語文知識獲取和運用技能。實踐性是語文綜合性學習和綜合實踐活動的基本特征。語文教師要善于通過綜合實踐活動培養學生發現和決問題的能力，促使學生體驗和感受生活，增強動手實踐，培養學生創新，通過學生動手動腦相結合讓學生獲得體驗，引導學生綜合運用聽、說、讀、寫學習語文。教師要巧妙整合綜合實踐活動和語文綜合性學習，有效提升學生語文知識運用技能，提高學生語言解決問題能力，培養學生綜合語文素養。

語文綜合實踐活動要重視綜合性學習的過程與方法。有機整合綜合實踐活動和語文綜合性學習，學生帶著既有知識和經驗參與活動過程，在參與過程中呈現出不同學習特點和方式。教師要適時調控活動學習節奏，有效組織和引導學生參與綜合性學習，在學生活動中教給科學方法，掌握綜合性學習的過程。

語文綜合實踐活動要著眼生活實踐。語文是實踐性課程，課堂教學要注重培養學生語文實踐能力。語文綜合實踐活動是培養學生實踐能力的主要途徑。語文綜合實踐活動中不應過分追求系統和完整的語文知識，要讓學生直接和直觀感知語文文本內容，在語文實踐活動中掌握語文知識運用規律。綜合實踐活動中的“實踐”是教師創設的豐富實踐活動情境，教師通過情景創設引導學生探索探究，學生在實踐參與中收集材料，分析研究資料獲取結果，培養學生創新思維，提升學生問題解決能力。

語文綜合實踐活動要給學生提供多樣化實踐學習方式。多樣化實踐學習充分調動起學生語文學習的積極主動性，激發學生實踐學習潛能，在實踐活動中培養學生良好學習習慣。設計創意性綜合實踐活動，培養學生開拓創新意識，達成探究實踐目標。語文綜合實踐活動要突破書本知識拘囿，引導學生從生活實際和現實社會發現提出問題，自主設計主題活動，開展探究和社會參與體驗。因此，語文綜合實踐活動是學生、生活和社會聯系的橋梁。

參考文獻

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