論繪本閱讀的有效拓展

曾燕

摘要：在小學繪本教學中，拓展遷移的目的是為了提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，即加強學生“聽、說、讀、寫”基本功的訓練;而有效的拓展遷移，能使學生將課堂學到的知識轉化為一種能力，或是增加一些課外的知識，打開學生的視野，活躍學生的思維，對全面提高學生的語文素養起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：繪本閱讀 有效拓展遷移 ?策略

繪本閱讀的目的不在于閱讀一篇又一篇的繪本故事，而在于通過一定數量的語言、范例學習，獲得一種遷移能力。而有效的拓展遷移，能使學生將繪本故事中的知識轉化為能力，或是增加一些相關的閱讀，打開學生的視野，活躍學生的思維，對全面提高學生的語文素養起著舉足輕重的作用。

一、觀察的拓展遷移

在繪本里，圖畫不是文字的陪襯，而是繪本的生命。《大衛不可以》、《母雞蘿絲去散步》、鼠小弟系列故事等經典的繪本，全書的文字都寥寥無幾，但是卻能讓孩子在閱讀時興致盎然。這些繪圖，是孩子們樂于接受和喜愛的，引導孩子們有順序地觀察畫面，或者抓住細節觀察理解故事情節，了解人物心理活動和情感，對孩子們來說，不僅僅可以更好的閱讀理解繪本故事，更能培養孩子們的觀察能力。比如：在剛接觸繪本時，教師帶領孩子們學習觀察封面，從上到下觀察，有重點地觀察，然后孩子們在自己閱讀繪本時，也學著老師有模有樣地講解封面，孩子們在潛移默化中學會了閱讀封面。

其次是有重點地觀察，由此更深入地解讀繪本內容，體會人物情感與心理活動。在繪本故事中，人物的表情與動作，不僅是情節與內容的體現，更能表現出人物的情感和心理活動。孩子們在觀察繪本圖畫中習得的觀察方法，也同樣體現在看圖寫話中，并能把文章寫得更為生動。

二、“聽、說”拓展遷移

繪本教學的第一要務是繪本解讀，很多優秀的繪本故事不僅圖文兼美，其中蘊藏著很多優美的語句，以反復的形式在繪本中出現，讓孩子在潛移默化中學習積累了語言。教師在繪本閱讀中，讓孩子在讀了之后，學著編一編，說一說，有的是續編故事，有的改編結尾，有的可以讓孩子談自己的感受與看法等等。《逃家小兔》是一本典型的親子閱讀繪本，通過兔媽媽和小兔的多次對話，讓孩子感受到媽媽的愛無處不在。不少孩子和家長在我在繪聲電臺講完這個故事后，開始續編故事：

“我要變成小馬，跑得遠遠的”

“那我就是無邊無際的大草原，任你自由奔跑。”

“如果你是大草原，我就變成小鳥，飛走了”

“如果你變成小鳥飛走了，我就變成樹，等你飛累了回家”

……

孩子們在仔細聽、大膽想的基礎上，不斷與大人對話，不僅聽說能力得到提升與鍛煉，還在有趣的故事對話中進一步增進了親子關系。

在聽完《我爸爸》后，孩子們把觀察的目光投射在自己的爸爸身上，發現爸爸身上的溫暖和陽光，發現爸爸身上的特點與閃光點，：“我的爸爸是一匹強壯的斑馬，他總穿著一件斑馬花紋的睡衣。”“我的爸爸是個大力士巨人，可以提起任何東西。”……作品給孩子們提供了一個體會的過程，更給孩子們提供了一個觀察和創作的過程。

三、“讀”的拓展遷移

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”只有在大量的閱讀基礎之上，孩子們才能把語言內化，深化于心。聽完一篇篇故事性很強的繪本故事，我會組織孩子們把經典的部分進行分角色朗讀，讓孩子們在聲情并茂的朗讀中感悟語言的魅力，不少孩子還能在生活中運用到繪本故事中的經典語句來表達。

另外，我還會在繪本閱讀后發起推薦好書活動，推薦的書目大多都是主題相關或者同一個作家的繪本作品。比如聽完《想吃蘋果的鼠小弟》，老師給孩子們推薦了鼠小弟的系列故事，聽了《菲菲生氣了》，推薦孩子們閱讀情緒類繪本故事《生氣湯》《糟糕，身上長條紋了》、《我的情緒小怪獸》等，在故事中讓孩子們認識情緒，學習調節自己的情緒。

四、“寫”的拓展遷移

繪本故事中很多都是一些極好的范文，在立意、題材、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨具，是學生模仿習作的典范，因此，在聽完一個繪本故事后，及時有效地組織學生進行一些小練筆，能增強學生駕馭語言文字的能力。剛開始可以組織學生進行仿寫的小練筆，隨著年級的升高，就可以組織學生對繪本進行改寫和續寫。

筆者曾有幸觀摩學習何捷老師執教的《我家是個動物園》，何老師將寫作課與繪本相結合，從祥泰圖，簡明扼要地拎出祥泰自我介紹的文字，并且是從三方面介紹自己的。隨后，進行了課堂的第一次小練筆。何捷老師從呈現繪本圖片，再引讀繪本內容，最后聯系學生生活實際寫話，在輕松自如的氛圍中，孩子們完成了對家人的介紹，妙趣橫生，水到渠成。這樣的讀寫結合，真正讀出了情感，寫出了心聲，精哉妙哉！

當然，繪本閱讀的拓展活動設計不能脫離文本，更要符合學生的身心特點，低年級孩子更適合天真的閱讀與創作，中高年級可以做修辭、文化的閱讀與拓展。不同學段的學生，繪本的拓展活動側重點也不盡相同，在形式上也鼓勵多樣化。低年級可以是模仿畫，創意畫，可以是復述、續編、表演故事，中高年級可以仿寫、改寫甚至創作，頭腦風暴。在閱讀時，我們要善于抓住繪本故事中可持續發展的拓展延伸點，引導孩子根據自己的知識或生活體驗，展開想象，創造性地去拓展文本。這不但可以促進思維能力的提升，還能使語言表達能力得到發展。

總之，繪本閱讀的拓展遷移并不是漫無目的地無限擴展，而是給予學生一個典范、一把開啟智慧之門的鑰匙。拓展活動的目的是為了讓學生更好地理解和正確運用祖國語言文字，作為小學語文教師，我們只有努力去思考去探索，才能讓學生在繪本閱讀中不斷提高語文素養。