淺談西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

孫巧妮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教材的選擇至關(guān)重要。數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)會(huì)在教材的特點(diǎn)上集中表現(xiàn)出來，多多研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教材對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常重要。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的教育問題，一直是一線教師特別關(guān)注的問題之一。在三年級(jí)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，我們要把學(xué)生的特點(diǎn)和西師版數(shù)學(xué)教材的特色相結(jié)合，才能使學(xué)生的質(zhì)量有較大提高。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)數(shù)學(xué) ?優(yōu)點(diǎn) ??不足

三年級(jí)連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)階段學(xué)習(xí)在于教師。通過對(duì)西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)的教材優(yōu)缺點(diǎn)的調(diào)研。使老師更好地把握教材，使用教材，靈活處理，提高課堂教學(xué)效果。

一、西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材的優(yōu)點(diǎn)

1.課堂活動(dòng)豐富多彩，注重學(xué)生交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作

西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材特色就是在每一小節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束都設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，課堂活動(dòng)的內(nèi)容將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組互相學(xué)習(xí)和交流本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，或者是通過游戲?qū)嵺`，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲來鞏固知識(shí)，注重了學(xué)生間的交流和協(xié)作能力的培養(yǎng)。例如;在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)除以一位數(shù)口算”和三年級(jí)下冊(cè)“三位數(shù)除以一位數(shù)口算”的第一課時(shí)時(shí)，“課堂活動(dòng)”都采用相同的設(shè)計(jì)“對(duì)口令”和“議一議”。兩位同學(xué)相互合作，一位同學(xué)說出算式，另一位同學(xué)快速回答出結(jié)果，大家再一起討論快速口算的方法。同學(xué)之間在交流中鞏固知識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助。

2.教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)除法，偏向西部農(nóng)村特色

西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)將農(nóng)村和西部作為生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生平等對(duì)話，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如三年級(jí)上冊(cè)教材中“解決問題”的教學(xué)例題，廣泛應(yīng)用生活中買東西、捐款、鋪地磚等生活中常見的場(chǎng)景讓學(xué)生在貼近生活化的教學(xué)激發(fā)農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

3.注重?cái)?shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)文化主要包括數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)家的故事。它的主要作用是幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、計(jì)量工具的演變過程，這些都源于人類生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。和其他版本的數(shù)學(xué)教材不同，西師版每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教材都注重向?qū)W生傳承各種數(shù)學(xué)文化。從三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)辨別方向“中國古代四大發(fā)明之一：指南針”到三年級(jí)下冊(cè)“中國數(shù)學(xué)家楊輝”“小數(shù)點(diǎn)的由來”，適時(shí)不斷的向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)文化，再配有精美的圖案和淺顯具體的閱讀，即豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材的不足之處

1.三年級(jí)數(shù)學(xué)教材例題較少

一個(gè)例題中知識(shí)點(diǎn)參透較多，輕視計(jì)算教學(xué)。計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生計(jì)算能力的提高，不僅老師從教材的特點(diǎn)出發(fā)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣?？v觀西師版三年級(jí)上下的數(shù)學(xué)教材，從上冊(cè)“一位數(shù)乘以兩三位數(shù)的乘法”到下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，從“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”到“三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)到小數(shù)的認(rèn)識(shí)，都是在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技巧和能力。三年級(jí)數(shù)學(xué)教材在對(duì)教學(xué)乘法的估算和除法估算方法的指導(dǎo)幾乎沒有例題，而估算方法的教學(xué)是通過學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)乘法的口算”的例題時(shí)呈現(xiàn)出來的。西師版數(shù)學(xué)教材給教師的教學(xué)留有很大的余地，但也要求教師要花更多精力去搜集教學(xué)材料，然后結(jié)合教材教學(xué)，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到重視和提高。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)不太重視數(shù)學(xué)的理論概念歸納

數(shù)學(xué)的教學(xué)語言要精準(zhǔn)簡(jiǎn)練，但在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師采用口語化的教學(xué)，這雖然便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，但容易使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的混淆。如“兩個(gè)因數(shù)都是整十?dāng)?shù)的口算”規(guī)則;可以先將因數(shù)非‘0數(shù)字相乘，再看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)‘0，然后再在乘積的后面添上幾個(gè)‘0。然而，有些老師把計(jì)算規(guī)則變?yōu)椤罢當(dāng)?shù)的乘法口算是在乘積末尾加0，除法口算是減去0”，就是被除數(shù)末尾‘0的個(gè)數(shù)減去除數(shù)末尾‘0的個(gè)數(shù)，得出的差是多少就在商的末尾添上幾個(gè)‘0。這樣學(xué)生雖然能得出正確的商，但學(xué)生并不能真正理解其中的數(shù)學(xué)緣由。正是三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于如計(jì)算原則等數(shù)學(xué)理論概念知識(shí)歸納較少，教師們沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)化的語言，才出現(xiàn)口語化教學(xué)現(xiàn)象。

結(jié)語：

西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材既有優(yōu)點(diǎn)也有不足之處。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐者的我們，既要結(jié)合教材的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高課堂教學(xué)效率;又要積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，更新觀念，用自己實(shí)際教學(xué)彌補(bǔ)教材的不足，解決問題，然后把我們的收獲教授給學(xué)生。

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