小學勞動與技術課堂教學中學生動手能力的培養

李春蘭

摘 要：小學勞動與技術課堂教學具有很強的實踐性，需要學生切實動手參與到課堂當中才能提升個人能力。結合勞動與技術課程教學實踐，提出學生動手能力培養應從優秀作品引導、成功體驗引導和學生分析思考習慣引導等幾方面入手，切實做好勞動與技術課堂教學指導工作。

關鍵詞：勞動與技術;課堂教學;能力培養

小學勞動課是一門綜合性學科，題材廣泛，知識性、趣味性、實踐性都很強。課堂教學要求學生既動腦又動手、手腦并用[1]，在具體實踐過程中提高學生動手實踐的能力，因此教師在教學過程中應以學生動手能力培養為指導，切實做好小學勞動與技術課程教學組織工作，提升學生學習參與積極性。

一、注重優秀作品引導，激發學生參與興趣

小學勞動與技術課堂教學過程中，學生對勞動與技術課程的興趣并不是天然的，需要老師引導，而且大部分勞動與技術都需要學生動手操作，存在一定的難度，如果只是簡單的教師進行講解學生操作，沒有目標感，很容易造成學生參與課堂興趣下降，不愿意參與到實際作品當中。此外，部分學生雖然按照教師的指導做出了具體的作品，但作品質量和規格與要求不符，學生對作品制作的要求比較低，認為只要做出來即可，不愿意二次實踐。因此，教師在教學過程中應注重優秀作品引導，在課程教學過程中為學生提供標準、規范的作品，同時也要提供往屆學生的優秀作品進行展示，讓學生在欣賞優秀作品的同時有了實踐和比對的目標。

以《相框》為例，小學生對相框的理解和認識具有一定的局限性，大部分學生認為相框就是四方形的一個框子，沒有什么制作的價值和創新，參與積極性不是很高。因此教師在《相框》課程導入階段，可以將優秀的手工相框通過視頻資料的方式進行展示，包括應往屆學生的優秀手工相框展，這些相框形狀不一、大小不一、裝飾效果不一、顏色不一，對學生學習具有很強的啟發性，學生在觀看不同類型的手工相框時對相框有了全新的認識，自然想要融入制作當中，從而提升學生參與手工相框制作的勞動積極性。

二、培養學生思考習慣，提升學生分析能力

小學勞動與技術課堂教學過程中，教師應培養學生在實踐中不斷思考的習慣，提升學生在實踐中分析的能力。勞動與技術課程實踐過程中，每一個作品雖然有一套成熟的做法，但并不妨礙學生有自己的思路和判斷，有自己想要實踐的內容，因此教師在教學過程中應鼓勵學生在實踐中學會思考，學會自主去實踐操作課程中的內容，自主去研究發現和總結，在分析過程中提升學生的動手能力[2]。

如《翻蓋垃圾桶》制作過程中，教材中提供的是一種按下橫把，蓋子打開的垃圾桶模型，學生在完成教材中的翻蓋垃圾桶以后，教師可以引導學生思考：“生活中也有腳踏橫把后蓋子打開的垃圾桶，如果對制作過程進行修正，如何制作呢？”通過問題的設置引導學生思考，自主分析腳踏型垃圾桶的制作過程，教師在教學過程中應給予學生必要的幫助，必要時通過多種方式為學生提供有效幫助，既可以直接參與到學生垃圾桶制作當中，又可以通過視頻資料讓學生觀看其他類型垃圾桶的手工制作方式，幫助學生打開思路和眼界，在自身動手實踐中不斷提升自身分析能力、動手能力。

三、指導學生開展實踐，堅持學生成功引導

小學生實踐能力、動手能力有限，因此教師在勞動與技術課程教學過程中應指導學生開展實踐活動，堅持以成功體驗為引導，通過實踐讓學生感受到成功的快樂。小學生動手能力比較薄弱，在操作過程中很容易出現失敗的情況，即使成功也因外形不美觀而造成學生的不滿意，長此以往容易打擊學生參與勞動與技術課程學習的信心，造成課堂參與積極性不高。教師指導學生，可以讓學生在操作過程中獲得教師的及時幫助，確保學生做出的東西美觀大方，這對于學生勞動與技術參與積極性的提升有很大的幫助。

以《縫沙包》為例，沙包看似不難，但學生在實際操作過程中有的沙包存在漏沙子的情況，有的形狀較為難看，很容易打擊學生參與的積極性，因此教師在沙包制作過程中應指導學生如何進行縫制，注重細節指導，幫助學生在成功中不斷提升個人能力，如回針法縫制過程中部分學生沒有掌握回針法的訣竅，有的在縫制過程中沙子放得比較多，這些都需要教師對學生進行有效指導，此外教師在縫沙包過程中可以鼓勵學生以2～3人一組進行制作，在制作過程中互相補充對方存在的短板，而教師根據每個小組的情況進行針對性指導，既可以降低學生指導難度，又提高了縫沙包指導的針對性，一舉兩得。

總之，小學勞動與技術課程教學過程中，學生動手能力的培養必須要注重以學生為本的理念，堅持以優秀作品為指引、在制作過程中激發學生思考和想象力，讓學生在實踐中及時獲得教師指導，以成功為引導不斷提升學生的動手實際操作能力，提升學生參與的積極性和學習興趣。

參考文獻：

[1]張江.從“活動”走向“課程”：江蘇省丹陽市界牌中心小學勞動與技術教育[J].中國農村教育，2019（25）：2.

[2]曹官福.手腦結合，身心共建：勞動與技術課堂中如何提高學生的動手能力[J].內蒙古教育，2019（17）：22-23.

編輯 謝尾合