探析小學數學課堂中的興趣培養

袁春梅

摘 要：興趣是最好的老師，只有以培養學生的學習興趣為基礎，才能真正調動學生的學習主動性、積極性，真正實現學生的學習主人翁地位，從而促進教學的順利展開，在師生的積極配合與互動下，提升數學教學質量。

關鍵詞：小學數學課堂;興趣培養;有效策略

立足于學生的興趣培養展開數學教學，需要老師根據教學內容采取積極有效的教學措施，并將這些教學新方法用于日常的教學實踐中，將培養學生的學習興趣作為日常教學的指導戰略。

一、樹立生本理念，尊重學生學習主體地位

傳統的老師授課、學生聽講的教學模式已經深入人心，這樣的僅僅依靠理論知識傳授的教學模式不但打擊了學生的學習積極性，不利于學生學習興趣的培養。在新的教育形勢下，數學教師應該轉變教學觀念，正視自身在教學中的促進引導作用，在課堂教學中，尊重學生的學習主人翁地位，發揮學生的主觀能動性，給予學生在課堂上展示自身本領的機會和平臺，促進學生發揮個人在數學課堂上的價值。

例如：在“比例”的學習中，在自主預習的基礎上，老師請一位學生充當小教師的角色，給其他同學講授此課內容。這位同學講完之后，讓其他學生做補充，最后老師做課堂的總結，將學生的不足之處進行修改，并加之肯定和鼓勵，從而可以調動學生自主學習的熱情，使得學生在進行自主預習和參與課堂講課中，提升學習興趣，更積極主動地融入數學學習的全過程。

二、貼近生活教學，促進知識理解

老師在進行知識講授時，應該貼近學生的生活，讓學生覺得數學距離自己沒有那么遠，從而引發學生學習的興趣和主動性。將數學知識與生活實際緊密相連，促進學生在生活中感知數學知識，探究和思考數學問題，從而激發學生數學學習情感，培養學生的思維能力。

例如：在學習“元、角、分”中，為了讓學生把元、角、分之間的換算和關系搞清楚，老師可以創設這樣的生活情境：李阿姨和趙阿姨一起去買牛奶，回來的路上，李阿姨和趙阿姨兩個人在比誰花的錢較多？這時候李阿姨說我用了15角6分，趙阿姨說我花了1元8角5分，兩個人一起探討誰花的錢多，同學們，你能幫她們計算一下，看誰花的錢比較多嗎？在這個生活情境中，同學們在解答時需要用到單位換算，這樣的情境遠遠比枯燥的直接換算更能吸引學生融入知識學習和探究中，更能調動學生的思維，促進學生思考數學問題的興趣的產生。

三、多媒體教學，增添趣味因素

隨著信息技術的發展，多媒體課件已經成為課堂不可缺少的現代化教學工具。課件集文字、圖片、視頻、音頻為一體，為課堂增添了更多的活力。小學生年紀小，鮮艷的圖片和充滿樂趣的視頻更能吸引他們的注意力，促使學生感受到數學課堂的趣味性，從而提升學習熱情。圖片和視頻的直觀性也將數學理論知識變得直觀化、形象化，促進學生對知識的理解，將數學理論知識化難為易，幫助學生樹立數學學習的信心，從而提升學習興趣。

例如：在“1-5的認識和加減法”的教學中，老師用課件形象直觀地展示1至5這五個數字，將“1”與一根鉛筆放在一頁幻燈片中;“2”與一只小鴨子放在一頁幻燈片中，通過這樣數學知識和日常實物的聯系，促進學生直觀地認識數字，促進學生對知識的記憶;用視頻短片演示1到5這五個數字的寫法，讓學生根據短片的演示，一邊觀察一邊跟寫，為數學課堂增添了新時代的東西，增添了新活力，促進學生學習興趣的提高。

四、創設教學情境，培養學習興趣

新的教育形勢下強調教學情境在課堂中的重要地位，根據教學內容和學生的興趣愛好，創設各種形式的教學情境，促進學生在情境的感知中學習數學知識，培養學生的學習興趣。在減法的學習中，為了讓學生感知何為減法，了解誰比誰多，誰比誰少的問題解決中，可以創設這樣的情境：用多媒體展示，有兩個小竹筐，一個筐子中有17個蘿卜，另外一個有12個蘿卜，問第一個筐子比第二個筐子多幾個蘿卜？一只小猴子從每個筐子同時拿走1個蘿卜，拿12次，一個筐子就剩下0個，一個筐子剩下5個，那么就是多5個，從而17-12=5。用學生感興趣的小動物創設情境，促進學生產生學習興趣。

五、給予科學評價，激發學習熱情

小學生年紀小，別人的評價對于他們的發展有重要影響。一句鼓勵的話語可以提高學生的學習熱情，促使他們產生強烈的求知欲望;一句消極打擊的話語，打擊了學生的學習自信心，影響學生學習興趣的提高。小學數學教學中培養學生的學習興趣，老師應該重視科學評價的重要性，針對學生的點滴進步和成功，給予鼓勵肯定的評價，從而促進學生找到自己身上的閃光點，激發學習自信心，以飽滿的勁頭投入數學學習中。同時鼓勵肯定的評價，也有利于構建和諧民主的師生關系，促使學生因喜歡數學老師而喜歡數學學科，促進學習興趣的培養。

總而言之，興趣培養是小學數學教師在課堂教學中的重要任務之一，采取有效的教學措施，為課堂增添更多樂趣，促使學生感受到數學學習的快樂，在強烈的學習興趣驅使下調動學生全身心地融入課堂。

參考文獻：

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編輯 謝尾合