“生本教育”下小學數學高效課堂教學探討

傅建英

摘 要：生本教育符合當下教育主流，提高學生自我認知的同時也能提高課堂學習的高效性，它將學生作為主體，通過主體的感知來進行下一步教學的分配，打破了傳統教學體系下以老師為主導的教學模式，改變了意識轉換了思維。就“生本教育”下小學數學課堂的改變進行探討，以此來提高人們對生本教育的認識。

關鍵詞：生本教育;小學數學;高效課堂

生本教育是以生命為本的教育，真正以學生為本為學生設計好的教育。生本教育理念是一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的一種嶄新理念。在小學數學教育中運用生本教育不僅僅能夠提高教育者對數學教學新的認識，而且能使小學數學課堂不再枯燥乏味，使學生在快樂中學習。

一、生本教育的意義

作為新時代的小學數學老師，我們在隨著社會進步的同時也應轉換自己的教學模式，采用學生更容易接受更加吸引人眼球的教學方法。學生是課堂的主人，讓學生“走進”課堂，參與課堂，在學習中發現個人的不足，讓學生在課堂中的主體地位得到提升，不能一味的讓老師講解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，書本上的知識就算老師講得妙語連珠，不讓學生自己參與進來，那么這節課就是失敗的。在傳統的教學模式中老師作為主導，雖說古人就曾提出教學要因人而異，但是教育的發展一直都是老師為主觀個體，學生盲目被動地接受新的事物、新的知識，這不僅僅使學生自主學習能力、自主鑒別能力、自主思考能力等得不到提高，而且還會使學生產生厭煩、依賴等心理。因此在新型的教育理念的浪潮中生本教育應運而生，生本教育的出現改變了傳統教育模式的同時，也奠定了學生在教學過程中的主體地位。

二、“生本教育”下提高課堂效率的策略

構建和諧的教學環境，小學數學教學對于老師要求很高，一方面是學生難于管理，注意力無法集中，學生之間容易分神。一方面是課程設置，對于剛剛上完幼兒園的學生來說數學計算無疑是一道難關。因此這就要看老師教學模式的選擇是否正確，正確的教學模式會讓課堂效果事半功倍。如何營造良好的教學氛圍，讓學生在課堂中占主體地位具體包括兩個方面。

（一）設立教學情境

例：在教學“正方形周長公式”的課堂中，作為教師你首先應當讓學生動起手來，裁出一個正方形，在同學裁正方形的過程中，給學生講正方形有哪些性質以防同學裁錯。裁完之后找同學上講臺展示自己所裁剪的正方形。在這個課堂熱身的過程中，不僅僅提高了學生對這節課的興奮點，也使學生更加好奇這節課的內容，使學生更加想去探索。緊接著，作為教師現在你應該發問：“大家猜一下你們手中正方形的周長是哪些部分？它們的和等于什么？”這個板塊為學生自主思考的板塊，學生在你所提出的疑問中去尋找答案，然后進行交流，最終有一個自己的答案。最后你再公布答案，再做實驗講解。整個流程下來就是：傳道、授業、解惑。這個過程不但提高了學生對這節課知識的渴望，提高了學習興趣，也使學生更加深入課堂，而且還提高了動手能力。

小學生注意力穩定性較差，專注力較差，很難對一個事物保持較長時間的專注，數學又作為一門需要靜心研究的學科，無疑會給老師巨大的教學壓力，因此改變傳統教學模式，走“生本教育”理念模式，大大減輕了老師和學生的負擔。

（二）營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍，清除小學數學教學障礙，可以構建小學數學高效課堂，使抽象的事物具體化。

例如，講解“長方形面積公式”，老師可以提前布置好任務，讓學生在生活中去找尋長方形，看看其所占的面積是多少？哪里是它的長和寬？然后再對照課本進行比對，這一步在課下完成。老師在課上可以問學生他們所遇到的問題和疑惑，結合生活實例進行解答。這樣就完成了走進課堂和走出課堂相結合。講抽象的事物具體化是數學教學中經常遇到的方法，老師應引導學生多多去發現生活中的事物，數學源于生活，可以讓學生跟家長去講解他們所看到的數學世界。

社會在不斷發展，人們的思維模式也在不斷改變，古板的教學模式已經適應不了當下的社會，“生本教育”巧妙地將學生和老師結合起來，兩種群體之間構成了一座橋梁，使之間的隔閡縮小。在生本教育理念的推動作用下，小學數學課堂教學的改革在如火如荼地開展著。

生本教育模式現已在一些地區展開，得到了很不錯的反饋，但是小學老師也應注意不要盲目跟風，選擇適合自己地區自己學校自己學生的教學模式最重要，每個地方體制、經濟能力、生源等有所不同，因此生本教育并不適合全部地區，也應因時因地制宜。生本教育不斷發展，教育事業不斷發展，不能以偏概全也不能一概而論，還是希望小學數學要給學生學習數學一個好的開始。

綜上所述，想要提高小學數學課堂的高效性，作為小學數學教學的老師，在生本教育的模式下，將小學數學教育理念與生本教育理念相結合，教學效果一定會大大提高。生本教育本著充分尊重學生的主體地位進行發展，為學生構建自主學習與發展的平臺，不僅僅能夠提高學生自主動手能力，還能夠使學生思維模式更加擴散，進而強化了課堂的教學效果。

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編輯 李琴芳