基于微課的小學數學計算教學研究

解馨

摘 要：在人類逐步步入微時代的背景下，加強微課在課堂教學當中的應用已經成為一種必要手段，不僅有助于學生主體意識的培養，還能夠增強學生創新思維能力，讓教學和學習的整體效率得到全面提升，也能夠讓數學課堂充滿活力。在如今的小學數學計算教學中，教師仍舊運用計算題訓練方法對學生進行計算能力培養是不可取的，因為這樣的做法違背了教學改革的要求，也會引起學生的反感情緒。對此教師可以讓微課和數學計算教學進行有效結合，給計算課堂帶來活力和魅力，也讓微課在數學計算課堂上大放異彩。

關鍵詞：微課;小學數學;計算教學

計算是小學生在數學學習當中的必備能力，也是其他能力得以發展的基礎，因為數學學科當中各項問題的解答和數學計算存在著非常密切的關聯。有效提高學生計算能力是小學數學計算教學的重點，也是教師目前重點關注的內容。微課在數學計算教學中的應用可以顯著增強學生對計算的認知，提高學生參與計算學習的興趣，讓學生產生強烈的自主學習意愿，保證計算活動順利推進。小學數學教師要注意用好微課教學手段，使其和計算教學進行深度結合，讓數學計算教學為學生綜合數學能力的培養打下基礎。

一、科學設計微課內容優化計算教學

微課和常規課程相比有著很大的差異，微課所側重的是利用簡短時間解決課程學習當中的重點和難點。結合課堂教學內容優化設計微課成為提高學生數學學習能力的重要方法，在這其中必須對微課內容進行合理設置與安排，保證微課可以切實輔助學生計算能力發展與進步。教師所設置的微課內容要有較強的趣味性和針對性，使得學生根據所設置的微課明確計算學習的主要內容，牢牢把握學習目標，找到預習方向。教師在微課內容的安排上，要善于和學生的生活結合起來，引入與生活密切相關的案例資料，讓學生在解決數學問題時更加積極主動。例如，在為小數的加減法教學設計微課視頻時，教師可在視頻當中加入一個跳水比賽的視頻資料，給學生展示不同國家跳水運動員的比賽成績，然后讓學生對視頻當中所涉及的數學信息進行思考，自主提出和解決數學問題，讓學生對小數的加減法有初步認識。為了增強學生的深度思考能力，教師還可以鼓勵學生對比小數與整數加減法的差異性，幫助學生掌握計算法則，夯實學生的學習基礎。

二、借助數學微課有效解決計算難題

在小學階段的數學教學中，雖然更多涉及的是基礎知識，和數學計算相關的內容也相對簡單，但是其中仍舊存在不少難度相對較大和比較復雜的計算知識，對于小學生來說顯得很有難度。小學生的學習以及接受能力相對較低，常常不能夠把握其中的難點，也無法順利找到解題的突破口。如果學生不能在計算難題方面直線突破的話，會給學生的進一步學習帶來阻礙。為了幫助學生突破學習難點，有效引入數學微課顯得至關重要。微課具有短小精悍的特點，在幫助學生突破計算學習當中的重點和難點時有著突出的優勢，可以讓學生的自主探究和合作學習有更強大的動力。特別是在視頻展示過程當中，可以清晰展現計算程序和步驟，幫助學生把握計算思路，從而提高學生的計算能力。例如，在教學四則運算時，不少學生容易受以往所學知識影響，無法順利理解先算括號內內容，再計算乘除，最后計算加減的計算程序。對此教師就可以借助微課為學生解釋加減乘除計算間的關聯和各自的意義。不少學生因為以往所學習分配律的影響，最終給出錯誤的結果。面對這樣的情況，教師先要讓學生認識到是要用除以三個分數的和，并不是要分別除以三個分數，所以需要先計算括號當中的算式，幫助學生突破數學計算學習當中的難題和難點。

三、把握微課應用時機培養計算能力

微課在數學計算課堂當中的應用具有很強的靈活性，教師可以在恰當的教學時機對其進行合理化應用。如果是把微課運用在計算教學開始之前，能夠發揮微課在預習方面的優勢作用，也可以讓先學后教順利實現。如果是把微課應用到課堂教學環節，則能夠讓學生對數學當中重難點的把握更加深刻。在數學計算教學結束之后引入微課，能夠讓學生以微課為出發點進行知識的復習鞏固，強化知識的理解和記憶效果。在微課教學活動中，教師需要根據所教內容的實際要求選擇微課引入的時機，以便最大化發揮微課的輔助價值，保證計算教學的有效性。例如，在教學小數乘以整數時，由于該課程要探索的是小數乘以整數的算理，并讓學生掌握轉化思想，對于學生有著一定的學習難度，于是教師可以在課前和課后階段引入微課，讓學生通過課前預習，降低課上學習難度，并通過課后鞏固來強化對本課知識的理解與掌握。

計算能力是當代社會公民的必備數學素養，而計算能力的培養應該從基礎教育階段抓起，也就是要重視小學數學教學當中的計算教學。微課在數學計算當中的應用，則有助于改變學生不良的教學局面，讓學生用微課突破計算學習難點，感受數學計算的樂趣。小學數學教師要提高自身的信息素養和現代化技術手段的應用熟練度，讓微課服務于數學計算教學。

編輯 趙飛飛