基于核心素養下的英語單元統整教學

王鳳

摘 要：英語單元統整教學是現代英語教學中的一種新型教學方法，是從整體上把握課本的每一單元，從而把握單元中各部分之間的聯系，合理科學地安排每個學時的教學內容，使得在每一個學時教學中側重點不同，將每一單元的教學分為幾個課時，從而完整地進行單元教學。隨著現代化課程改革的推進，越來越重視學科核心素養的培養，因此展開英語單元統整教學應該建立在培養學生的核心素養基礎之上，從而提升單元統整教學的質量和學生學習能力。

關鍵詞：核心素養;英語單元統整;教學策略

小學英語單元統整教學是英語課程改革的要求，是培養學生英語學習能力的要求，更是培養學生英語核心素養的需要。從單元整體著手進行英語教學，組織單元的教學內容，安排單元教學時間，整合整個單元的教育資源，提高教學效率。在每一個課時授課中有重點、有分類地進行教學，從而將大的教學目標分成一個個小的具體目標，在每一個目標的實現中達到單元統整教學的高效化、優質化，促進學生的英語能力綜合發展。

一、單元統整教學，提高學生語言能力

英語是一門語言學習，提高學生的語言能力，就是提高學生的語言運用能力。立足于教材中每一單元的整體教學，整體把握每一單元中的單詞、句子、文章結構、語法的教學，在英語教學中培養學生聽、說、讀、寫的能力。

單詞和語法是英語學習的靈魂和基本元素，進行英語單元統整教學，首先應該提高學生在單元整體中把握詞匯和語法的能力，只有增加了詞匯量并理解文章語法，才能促進學生理解整個單元的英語材料的含義，從整體上學習整個單元的英語知識。例如：在She is my aunt的學習中，用錄音機或多媒體帶領學生朗讀和記憶單詞，從本單元的學習中整體記憶此單元的單詞為閱讀學習奠定堅實基礎，另外，要從本單元整體出發，教授學生涵蓋其中的英語語法和固定句型，從而幫助學生理解這個單元中的重點句型結構：He/She is my/your/her/his...;領會名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞的用法和區別，提高學生的英語知識含量。老師帶領學生精讀整個單元的閱讀材料，首先利用多媒體播放文章錄音，帶領學生一邊聽，一邊跟讀。講解文章含義，擴展知識。讓學生根據本單元的句型進行課堂對話練習，促進學生語言能力的提高。

二、單元統整教學，提高學生文化品格

一國的語言是一國文化的象征。英語是外國文化的縮影。英語學習正是學生接受外國文化的過程。培養學生的文化品格，需要學生加強對中外文化異同的理解。通過單元統整教學，總結出西方文化規律，促進學生認識其他國家的文化現象，提升文化認知。同時，也承擔起傳承和弘揚我們中華傳統文化的責任，增強學生的文化認同，并形成正確的文化立場。加強學生對中外文化的理解，應該在英語課堂教學中，立足于單元教學內容，增添其他的閱讀材料，豐富學生的英語知識，豐富學生的文化世界。例如：在Let us clean up這一單元的學習中，老師要根據單元主旨給學生滲透文化知識，提高學生的文化認知，這樣有助于塑造學生的文化品格，讓學生認識到打掃屋子干凈整潔，是世界各國人民的良好生活習慣，這一生活習慣是我們中華民族的傳統美德，毛主席說過“一屋不掃，何以掃天下”。打掃個人衛生是我們生活的基礎。另外通過本單元的學習讓學生懂得Let us...句式，是在和別人商量，聽取他人意見，培養學生的民主品質。

三、單元統整教學，塑造學生思維品質

任何學習都需要學生的思維做支撐，英語學科學習同樣如此，沒有了學生思維活動的英語單元統整教學，就會如一潭死水，毫無成效可言。進行單元統整教學，需要培養學生的英語綜合思維，只有促進學生多元思維的發展，才能真正提高學生的學習能力。在英語單元統整教學中創設各種教學情境，促進學生思維融入，以積極活躍的大腦思維解決問題，理解相關知識，在單元統整教學中培養學生思維的邏輯性、創新性和批判性，從而促進學生養成良好的思維品質。在My dad is a doctor.這一單元的學習中，老師創設這樣的問題情境：同學們，你們的家長都是什么職業呢？你們家長的這些職業用英文怎么說呢？從而在這樣的問題情境中促進學生從實際出發展開思維活動，積極回答這個問題，并將本單元所學的單詞運用其中，提高學生的英語知識運用能力。將知識運用與思維活動結合體現單元統整教學的優勢，有助于培養學生的核心素養。

四、單元統整教學，提升學生學習能力

學習能力的培養是英語單元統整教學的核心。只有具備了學習能力，才有助于提升英語成績。通過小組合作和自主探究，能夠增強學生的合作意識，并提高探究能力。在小組合作中，學生面對同齡人進行知識點的交流和想法的溝通，因此必須注重小組合作學習在英語單元統整教學課堂中的作用，根據教師提出的問題，大膽講出自己所想，展示自己在英語課堂中存在的價值，從而形成積極的學習態度，并產生強烈的學習興趣。通過小組學習，學生在與不同學生之間的思想碰撞和交流中，學習到更多的英語學習方法和解題思路，小組成員互相監督，有利于培養學生良好的英語學習習慣。積極展開探究式學習，讓學生根據閱讀內容和問題進行探究，體驗獲得知識的整個過程，收獲知識獲得的快樂感，從而促進學生的自我提升和知識學習的滿足。

總而言之，培養學生的英語核心素養是英語課程改革的重要要求，更是英語發展的創新和進步。充分分析教材內容和學生的學情，展開單元統領教學，從整體上駕馭教育教學全過程，培養學生的學科能力和品格。立足于學生的核心素養培養，將單元統整教學和學生的能力培養相結合，把核心素養的要求落實到單元統整教學的各個環節中。

參考文獻：

王馨悅.新標準英語模塊統整教學實踐研究[J].基礎教育參考，2017（3）.

編輯 李建軍