小學(xué)語文優(yōu)化教學(xué)措施探討

胡愛迪

摘 要：基礎(chǔ)知識素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的初衷，小學(xué)語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，有更為深刻的意義。因此，小學(xué)語文老師在授課過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，采取更多的方法優(yōu)化教學(xué)，從而達到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育現(xiàn)狀;教學(xué)措施

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.“應(yīng)試化”深入，壓抑學(xué)生的成長

隨著課改的深入發(fā)展，在教改新時代的背景下對教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，但這也是相對而言的，目前我國的教學(xué)過程中還普遍存在“應(yīng)試化”的教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好的成績不僅能夠得到家長的肯定，更能得到學(xué)生的肯定，甚至有好成績就是好學(xué)生的說法?！皯?yīng)試化”教育帶給學(xué)生的是題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地記憶課本知識，忽略學(xué)生的個體發(fā)展，使學(xué)生強迫性地記憶語文知識，對古詩文章進行枯燥記憶，毫無生趣而言。不僅破壞了語文課堂的教學(xué)，也壓抑了學(xué)生的生動性。

2.單方注重課堂效果益，忽視整個教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，很多教師沒有真正理解課標(biāo)，也因此無法對教學(xué)重點內(nèi)容進行更好的掌握，甚至出現(xiàn)呆板教學(xué)的情況，單方注重課堂效益，逐字逐句地對課本知識進行講解，學(xué)生無法接受枯燥的內(nèi)容，不注重整體效益，忽視整個教學(xué)效果，學(xué)生無法真正對授課內(nèi)容進行全面的了解。

3.課堂氣氛缺乏生機，教師缺乏情感投入

情感投入一直是教學(xué)環(huán)節(jié)中最為關(guān)注的問題，當(dāng)然小學(xué)語文教學(xué)過程中情感投入更是教師討論的重點領(lǐng)域。很多人認為在教育過程中，教師應(yīng)該投入感情感染學(xué)生，帶動整個課堂，讓全體學(xué)生積極參與，積極響應(yīng)。

4.留守兒童問題嚴重

目前，留守兒童問題一般出現(xiàn)在比較貧窮落后的山區(qū)，留守兒童因為父母外出打工，被爺爺、奶奶看管。因為長期感受不到父母的愛，導(dǎo)致孩子的性格敏感多疑，常常在爺爺、奶奶的過度溺愛下，沒有更多地將精力放在學(xué)習(xí)上，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有心思進行學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文優(yōu)化教學(xué)措施

1.設(shè)立合理問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基是享有盛譽的教育實踐家，他曾表述過這樣的觀點，兒童作為認知領(lǐng)域最為關(guān)鍵的時期，他們內(nèi)心深處感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，對每一個新鮮事物，都保持強烈的求知欲。思維的開端就是問題，我們要盡可能創(chuàng)設(shè)合理問題，積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，讓他們在探究中進步，嘗試使用各種途徑解決問題，如上網(wǎng)查資料、咨詢、溝通等，運用各種途徑調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

2.積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力最為重要的因素，教師應(yīng)想方設(shè)法，采用多種有效辦法調(diào)動學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，激發(fā)語文的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)過程中較為重要的一個科目，涵蓋內(nèi)容較廣，授課范圍比較寬泛，語文興趣的學(xué)習(xí)也是其他科目是否能夠穩(wěn)健進行的基礎(chǔ)，小學(xué)生處于認知的關(guān)鍵期，他們對事物的認識還處于淺層。教師可以通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的探索力。同時，教師應(yīng)積極努力為學(xué)生營造高效率、趣味濃的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。對于語文課堂的環(huán)節(jié)，我們可以通過成語接龍、猜燈謎等多種教學(xué)方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

3.學(xué)校全面重視學(xué)生個體的差異性

因材施教是一直以來所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，教師在課堂測驗的過程中，分析每位學(xué)生是不是已經(jīng)真正掌握了課堂授課的基本內(nèi)容，對不同能力的學(xué)生進行梯度管理，基礎(chǔ)強和基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生分別使用不同的教學(xué)策略，對學(xué)生合理地進行引導(dǎo)、啟發(fā)，從而取得良好的教學(xué)效果。

4.使用現(xiàn)代光影結(jié)合的方式

多媒體教學(xué)、遠程教育等新型教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域中較為廣泛運用，充分調(diào)動學(xué)生的感覺，激發(fā)學(xué)生的積極興趣，沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的路子，在課上通過PPT、視頻播放、光影音結(jié)合的方式，將抽象的知識變成具體的知識點，簡單明了，讓同學(xué)們在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，感受到語文的美、語文的特色。

5.積極拓展課外知識

目前學(xué)校的很多班級會設(shè)置圖書角，以方便學(xué)生看書?；谛W(xué)階段的教學(xué)特征，讓他們了解讀書的好處和樂趣，了解更多的名人軼事對其成長有著十分重要的作用，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)其認識事物的興趣。

綜上所述，基于小學(xué)階段教學(xué)特殊性，小學(xué)生心智還不夠成熟，學(xué)生處于認知階段的重要時期，這就要求小學(xué)語文老師在教學(xué)的同時，不僅要擁有強烈的責(zé)任心，還要有較高的綜合素養(yǎng)，花費大量的時間和精力制定良好的教學(xué)方案，適合學(xué)生的階段性特征，以此來達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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編輯 馮志強