小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用微課的探究

洪翡翠

【摘 要】 隨著社會(huì)科學(xué)的飛速發(fā)展，小學(xué)階段的信息技術(shù)這一門課程已經(jīng)得到了足夠的重視。在現(xiàn)代高度信息化的時(shí)代，產(chǎn)生了很多新型的教學(xué)途徑，可以幫助學(xué)生擺脫之前枯燥且無聊的信息學(xué)習(xí)方式，而“微課”就是其中比較受學(xué)生歡迎的一種，所以教師將信息技術(shù)課堂跟“微課”相結(jié)合，就能夠得到更好的教學(xué)效果。教師首先就要嘗試去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在之后的學(xué)習(xí)中使用因材施教的“微課”方式，最后也要將教學(xué)評(píng)價(jià)重視起來，才能夠構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)信息技術(shù)的課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)信息技術(shù)? 微課? 實(shí)踐研究

很多教師在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，一般都是按照比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)。自己先操作一遍，然后讓學(xué)生重復(fù)自己的操作過程。這一種教學(xué)的方式過于刻板，無法體現(xiàn)出來信息技術(shù)學(xué)習(xí)的靈活性，時(shí)間久了就容易讓學(xué)生失去對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。而“微課”的出現(xiàn)就可以很好地改變這種情況，因?yàn)椤拔⒄n”一般都是采用短視頻的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)出來知識(shí)點(diǎn)，且視頻的時(shí)間都很短，重難點(diǎn)都比較突出，將繁復(fù)的計(jì)算機(jī)知識(shí)簡化，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)上的主人，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也有著很大的幫助。

一、巧妙應(yīng)用微課，激發(fā)探究興趣

營造出來一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來的一種重要的手段。而且信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相連，學(xué)習(xí)到的基本知識(shí)有無窮無盡的變化和應(yīng)用的方式，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，才能夠更好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)想象力。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以比較容易被自己的情緒所支配。當(dāng)學(xué)生都處于一種比較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率就比較高。而“微課”就是用這種新鮮的方式來激發(fā)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)過程。

例如，在小學(xué)的信息技術(shù)課本《電腦能干什么》這個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)于電腦的功能有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵谝酝鶎W(xué)生對(duì)于電腦的認(rèn)識(shí)可能比較片面，所以在學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，我就會(huì)準(zhǔn)備一些有關(guān)于電腦使用的“微課”短視頻。為了能夠營造一種積極向上的課堂氛圍，我在選擇短視頻的時(shí)候，會(huì)選擇一些比較卡通或者是背景音樂比較歡樂的視頻來吸引學(xué)生的注意力。在觀看教學(xué)短視頻的時(shí)候，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說出來自己的想法和不同的意見。借助于“微課”的形式來開放課堂上的言論，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)的樂趣。

二、巧妙應(yīng)用微課，制定彈性目標(biāo)

在以往的小學(xué)信息技術(shù)課堂上，因?yàn)檫@一節(jié)課學(xué)生所要學(xué)習(xí)到的所有的知識(shí)都是要依靠教師自己來講解，所以出于時(shí)間的考慮，就只能為全班的學(xué)生都制定同樣的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而“微課”的出現(xiàn)，就可以讓這一種情況得到很好的解決。“微課”依托于互聯(lián)網(wǎng)，其中有龐大的教學(xué)資源，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候就可以從學(xué)生的真實(shí)情況入手，找到最適合該學(xué)生的講課資源。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)地尋找教學(xué)短視頻，全面提高自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)的信息技術(shù)課本《認(rèn)識(shí)電腦鍵盤》這個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)﹄娔X的鍵盤有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，包括一些鍵盤的構(gòu)成和鍵位。在學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，我考慮到班級(jí)里面有些學(xué)生對(duì)于電腦可能接觸比較多，對(duì)于鍵盤之類的配件就會(huì)比較熟悉;而對(duì)于平時(shí)在生活中基本沒接觸過電腦的學(xué)生來說就十分陌生。所以，在學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，我就會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的情況來制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，對(duì)于一些對(duì)電腦十分熟練的學(xué)生來說，我在給學(xué)生分享“微課”的時(shí)候，就會(huì)略過一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于知識(shí)的拓展。對(duì)于一些一般情況的學(xué)生來說，就可以正常分析教學(xué)短視頻;而對(duì)于一些對(duì)電腦比較陌生的學(xué)生，我就會(huì)重點(diǎn)分享一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從最基本的點(diǎn)入手，奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧妙應(yīng)用微課，靈性教學(xué)評(píng)價(jià)

在任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往不及時(shí)也不全面。學(xué)生就很難掌握自己真實(shí)的情況，而“微課”的使用就可以讓這種情況得到改善。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)水平，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，對(duì)于增加師生之間的默契度有著很大的幫助。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)雙向的過程，教師也應(yīng)該虛心地聽從，才能夠讓師生之間共同進(jìn)步。

例如，在小學(xué)的信息技術(shù)課本《設(shè)計(jì)小板報(bào)》這個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠使用自己之前學(xué)習(xí)到的有關(guān)于電腦的技術(shù)來制作一個(gè)小海報(bào)，算是對(duì)于學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。所以，在學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生從自己的作品出發(fā)，去進(jìn)行自評(píng)。在進(jìn)行自評(píng)的過程中總結(jié)出來自己使用“微課”的一些經(jīng)驗(yàn)，并且說出自己覺得不合理的地方。等到學(xué)生自評(píng)結(jié)束之后，我就會(huì)組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，最后再由我對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生拿到我的評(píng)語的時(shí)候，并不代表這一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)束，而是等到學(xué)生真正按照著我給出來的建議改正了自己在學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)之后，才算是真正完成了教評(píng)的過程。

總之，在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，“微課”是可以很好地可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的一種手段，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在使用“微課”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師更注重的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是去幫助學(xué)生做關(guān)于學(xué)習(xí)上的決定，讓學(xué)生在使用“微課”的過程中學(xué)會(huì)去合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

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