3～6歲幼兒勞動習慣養成的家園共育策略

陜西省咸陽市楊凌示范區楊凌高新幼兒園 梁 杰

3～4 歲能物品整理：在提醒下能自己整理歸位玩具、圖書、衣服等。

4～5 歲能加工食品：掌握摘菜、洗菜、切水果的方法，協助成人制作簡單的美食。

5～6 歲能生活自理：能熟練掌握生活自理技能，根據冷熱添加衣物，早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，做到生活自理。

我國著名教育家陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己去做”。然而，隨著社會的發展，現在大多數孩子都屬于獨生子女，在家里，幼兒有舒適的生活環境，家務事都由長輩都包攬了，孩子們缺乏鍛煉。特別是爺爺奶奶帶的孩子，在包辦代替的生活中讓孩子失去了勞動意識和能力——飯來張口、衣來伸手，很少能自己的事情自己做。長此以往也帶來了不少問題，諸如，幼兒動手能力差、生活自理能力低、自己的事情不會做或不愿做，偶爾會有人在家長或老師的指導下進行勞動活動，但并沒有讓幼兒養成自主勞動的習慣。因此，提倡培養幼兒良好的勞動習慣是非常必要的。

家園共同培養幼兒勞動習慣的意義

1.貫徹落實《綱要》和《指南》精神

首先，《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導綱要》中都明確指出對幼兒實施素質教育，培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣的重要性。

2.培養幼兒良好勞動習慣

勞動習慣養成教育是促進幼兒全面發展不可缺失的部分。幫助幼兒養成良好的勞動習慣，能夠促進幼兒自我服務及社會性的發展，同時在家園共育的模式下改善目前因過度包辦代替而造成幼兒自理能力缺失等不良教育方式，使幼兒德、智、體、美、勞全面發展。

3.指導家長科學育兒

引領家長學習專業的育兒知識，幫助家長對幼兒建立合理的期待，改變教育方式，與幼兒共同成長并樹立正確的教育觀念。同時，在教育實踐的過程中進一步促進親子互動、家園互動，促使家園共育，從而最大程度地幫助幼兒養成勞動習慣。

4.促進教師專業能力的發展

從教師專業成長的角度出發，一方面，教師的專業性發展要求教師在工作實踐中不斷思考、研討開展家園共育的多樣化方法和途徑，并在家園同步教育的過程中形成一套科學的社會領域幼兒勞動實踐教育案例，為日后教師在培養幼兒勞動習慣養成方面及幼兒社會性發展方面做好鋪墊及前期保障；另一方面，教師在參與課題研究的過程中能夠提升自身的教科研能力，從而提升幼兒園整體的教科研水平。

5.示范推廣，擴大課題受益群體。

研究過程中將形成一系列教育成果，這些成果的推廣、教育方法的應用能夠幫助廣大家長指導不同年齡段幼兒勞動習慣的養成，而且最關鍵的是在促進家園共育的同時，產生“示范效應”，推廣合育體系，擴大受益群體。

培養幼兒良好勞動習慣的教育原則

1.尊重幼兒興趣的原則。

興趣是最好的老師，孩子的好奇心特別強，對于自己感興趣的事情，他們會主動去嘗試。在教育幼兒的過程中，一定要尊重他們的興趣，切忌在孩子喜歡勞動時潑冷水，說一些使孩子掃興的話，比如“好了，好了，越幫越忙。”——這樣會打消孩子勞動的積極性。正確的方法是對孩子感興趣的勞動要教會孩子相應的方法，鼓勵他們去嘗試。

2.遵循幼兒最近發展區的原則

幼兒的年齡段不一樣，所具備的勞動能力也有所不同，例如小班的孩子要從基本的穿衣、洗手、擦屁股等開始，而大班的孩子已經開始學習難度大一些的疊被子、整理玩具等。因此，在進行勞動教育時要根據幼兒年齡特點來安排適宜的勞動任務，最好是處于幼兒最近發展區的勞動項目。

3.尊重幼兒個體差異性原則

即使處于同一年齡段的幼兒，他們在能力方面也存在個體差異，我們要尊重幼兒的個體差異性，在勞動任務方面進行調整，給他們勞動的機會，同時在其發展不足的方面多給予鍛煉。

4.把握循序漸進的原則

習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，在培養孩子良好的習慣時不能貪多求全，而應有計劃一步一步地實施。比如我們教孩子掃地，首先要教他們如何用掃帚，其次是拿簸箕、怎樣用掃帚尖將細小的垃圾裝進簸箕里……通過一步一步訓練，勞動習慣便養成了。

5.堅持讓孩子參與的原則

培養孩子良好的勞動習慣，光靠興趣，光有新鮮感和勞動熱情是不夠的。因此，我們除了給孩子參與勞動的機會，還要給孩子安排一些固定的勞動崗位，例如，做小小值日生、吃飯前拿碗筷、折疊椅子、整理衣物和玩具等，讓孩子有事可做，人人能夠參與到勞動中去。

培養幼兒良好勞動習慣的家園共育策略

㈠注重幼兒園教育，將勞動教育滲透在幼兒一日生活中。

1.創設勞動環境，激發幼兒興趣

環境作為幼兒發展的一種刺激條件具有明確的指向性，而有目的地創設勞動環境，能有效地激發幼兒探索的欲望，讓幼兒在環境中通過自身探究，激發其勞動的興趣。如：在班級里創設小小值日生、小小營養師等環境，開辟小廚房區域活動，這都是幼兒感興趣的活動。

2.提供勞動機會，掌握正確的勞動方法

在幼兒一日生活中提供勞動的機會，運用兒歌、圖片、故事等形式，將正確的勞動方法教給幼兒，進而讓幼兒掌握勞動技能，使其更好完成勞動任務。例如，大班幼兒疊被子，首先要教幼兒正確疊被子的方法，利用每天午休起床的時間，讓幼兒自己練習疊被子，進而養成幼兒良好的疊被子習慣。

㈡家園共育，提高幼兒勞動水平

為了全面了解幼兒在家勞動習慣的基本情況，我們發放了家長問卷調查，通過調查發現：大部分幼兒沒有養成勞動的意識和習慣，為此，我們采取了一系列家園共育的策略：

1.轉變教育觀念，與幼兒園教育保持一致性

勞動教育離不開家庭與幼兒園的有機結合與支持，家庭與幼兒園必須同心協力，保持一致性。要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做，在家同樣要求孩子怎么做，這樣才能鞏固良好行為習慣。

2.家長要嚴格要求自己，為孩子樹立榜樣

父母是孩子的第一任老師，孩子的年齡小，心智不成熟，但是善于模仿，父母的一言一行都會被他們模仿。所以在日常生活中父母要嚴格規范自己的言行為孩子樹立正確的學習榜樣。在要求孩子的同時也要進行自我審視，發現不足及時改正，要用具體的行動來引導孩子的行為，為孩子樹立學習的榜樣。

3.創設良好的家庭教育氛圍

父母要努力創設和保持一種和諧、愉快、互相尊重的氛圍，幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖、愉快、穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心，上進心。與此同時，要創設整潔有序的家庭環境，有規律的良好生活習慣。

4.讓幼兒在反復練習中增強勞動能力

在家也要給幼兒提供固定的勞動任務，通過反復的練習，讓幼兒掌握勞動技能，堅持不懈地對幼兒進行勞動習慣培養，采用多種形式加強家園溝通，更合理、更科學、更有效地指導幼兒的勞動行為，充分調動幼兒的勞動積極性，讓幼兒在家園共育的融洽平臺上，勞動習慣得以更好地養成和鞏固。

綜上所述，幼兒良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的，需要在不斷的實踐探索中家園合作，發現問題、分析問題、解決問題，進而慢慢達到我們所期望的幼兒良好行為習慣養成的目的。因此，無論是幼兒園還是家庭，都應該將培養幼兒良好的勞動習慣作為長期的教育目標，進而讓幼兒養成受用一生的好習慣。