小學數學課堂借助提問提高學生創造力的方法

山東省煙臺市海陽市小紀鎮第三小學 孫娜娜

課堂提問可以說是每一位小學數學教師信手拈來的教學方法之一，既可以根據教學內容在課前預先準備好要提問的問題，也可以根據每堂課的課程開展和學生接受情況，靈活調整提問內容和時機。利用好課堂提問這一教學方法，能夠在合適的時機提升學生學習興趣，從而進一步激發學生創造力，對于教師和學生來說都是一件事半功倍的樂事。但目前課堂提問仍存在一些問題，不能夠更好地運用其激發學生創造力。

一、課堂提問現存問題

毋庸置疑，課堂提問是一個最常利用的、最普遍的教學方法，也是一個最容易被忽視的教學點。在日常的數學教學工作中，由于各種原因，課堂提問往往不能發揮其應有的作用。因此，研究小學數學課堂提問中存在的問題并提出對策，對提高學生的創造力有著十分重要的現實意義。

1.提問過于煩瑣，缺乏目的性

根據現代思維科學的觀點，思維的起點是問題，有問題才能夠進行創新，沒有提出疑問的過程就不可能有新的發明創造。一個有效的課堂提問往往能夠調動小學生學習的積極主動性，進而激發他們的創造力。但是，根據筆者在日常工作中的觀察和了解，很多教師的課堂提問仍停留在十分簡單的階段，例如“同學們明白了沒有？”“這道題這樣做對不對？”“你們會不會計算這道題？”這樣直白煩瑣的問題過于簡單化、隨意化，并沒有涉及課堂內容的重難點，何談通過提問激發學生的創造力呢？

2.提問過于老套，缺乏創新性

要想通過課堂提問激發學生的創造力，教師要首先能夠提出有創新性的問題。如果教師提出的問題日復一日，沒有任何變化，學生聽了難免感到無聊甚至厭煩，這種情況下，學生連思考的興趣都沒有，更別提要求他們有新的想法、新的思路，例如一年級上冊第一單元“信息窗”板塊，課本上已經有了“跑步的有多少人？”“有幾輛？”這樣的簡單問題，如果教師依舊按照課本的模式，照本宣科地去提問學生，毫無創新性，那顯然不可能起到激發學生創造力的作用。

3.提問難度不適，缺乏針對性

當前教師與學生家長的聯系日益緊密，尤其是小學階段，很多學生的家庭作業往往是由他們的家長指導完成的。這樣就給教師了解學生的學習掌握情況造成了誤導，反映在課堂提問方面往往就是教師提出的問題對學生來說難度不適宜，有些過難，有些過易，缺乏相應的針對性，難以通過提問使學生有新的思維。課本中有很多結合生活實際的場景出現，有的教師對于這部分的把握不夠深刻，從而導致問不出與學生生活聯系密切的有針對性的問題。

二、改進課堂提問的方法和對策分析

1.細化課堂目標，加強課堂提問目的性

小學階段，學生思維靈活度高，好奇心強，但是注意力易分散，而且較容易受到教師和同學的影響。這就要求數學老師要充分把握學生的好奇心理，在課堂目標的設置方面要盡可能細化，把每一課的任務拆分成一個一個的具體化目標，層層遞進，以此來抓住學生的注意力。以講解“梯形面積”為例，課堂開始的提問可以用兩個大小相同的直角三角形和一個矩形，引出計算梯形面積的課堂內容，在課程進行當中，向學生提問：“你能不能發現梯形是由哪些我們已經學過的圖形組成的？”以此來引導學生自己嘗試推導梯形面積計算公式。

2.創新提問方法，提高課堂提問新穎性

教師要常常更新自身的提問方法，充分結合教學目標和小學生的心理特性，知曉學生對于課堂的興趣在何處。只有學生對教學內容產生濃厚的興趣，才能夠進一步自主思考，才愿意參與到課堂互動中來。教師在課堂上還可以要求學生以合作學習的形式，進行組內提問解答，嘗試讓學生互相回答對方提出的問題。例如練習題：果園里有果樹96 棵，如果每人栽4 棵，需要多少人？對于老師來說，問題非常淺顯易懂，但是對于小學生來說，有些孩子沒有形成固定的思維習慣，在看到問題的時候往往需要思考轉化。那么對于這種情況，教師就要嘗試用新的問法。這種新的問法要求教師對學生的思維方式了如指掌，大膽地拋棄以往陳舊的提問方式，如“你是怎么思考這道題的？”“你覺得應該怎么做？”不如直接問學生“如果是你，你會怎么安排去栽樹的人數呢？”給學生以自主性，讓他們感到課堂方式的變化，更容易進入角色，從而有發揮創造的空間。

3.校準提問難度，增強課堂提問針對性

每個學生都各不相同，對于學習內容的掌握也是千差萬別。這就要求教師在設置課堂提問之前，要對自己的教學內容反復咀嚼，對每一個學生的學習情況要心中有數，避免用一部分學生的學習情況來衡量所有學生。如果提問的難度過大，容易讓學生心生退縮，也不利于學生自主創新；反之，如果提問的問題過于簡單，與學生的最近發展區距離太遠，也不可能讓學生產生新想法和新思路。

小學階段是培養學生創新能力的關鍵時期，尤其是數學這一學科，注重邏輯思維和學習方法，更加需要在教學細節上下功夫，從每一節課堂提問著手，把每一個問題設置得更加有目的性、針對性和新穎性。課堂提問是一種重要的教學方法，靈活多變，如果利用得當，能給學生更多自由發揮的空間，能為他們的創造力提供增長的助力，要做到這一點，還需要廣大教師同胞堅持不懈地努力。