提高小學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的途徑與方法探索

甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學校 羅 瓊

班級管理所蘊含的內(nèi)容廣泛且深刻，教師需要能夠?qū)ζ溥M行有效把握，并將其正確地應用到實際的教學中，這些都將成為教師進行管理的有效手段。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有好有壞，教師首先需要能夠正確地摘取其中的優(yōu)秀理念，給予學生積極的引導，幫助學生學習；其次要引導學生正確地認識優(yōu)秀文化內(nèi)容，在對傳統(tǒng)文化的學習中深入理解其中的內(nèi)涵精神，從而吸收其中的精神力量。

一、環(huán)境的熏陶作用

環(huán)境能起到潛移默化的引導作用。但很多教師認為環(huán)境并沒有實際的指導意義，所以并不會考慮構(gòu)建良好的環(huán)境。對于這樣的行為，教師需要進行反思，給予學生積極的引導，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生能夠很好地融入良好的學習氛圍中去，透過環(huán)境去感受中國傳統(tǒng)文化所蘊含的精神含義，在潛移默化的學習氛圍中完成對優(yōu)秀品質(zhì)的學習和探究。良好的環(huán)境可以帶動基礎較弱、學習熱情不高的學生積極地參與到課程當中，提高他們對于傳統(tǒng)文化的理解能力，這樣對于整體的班級學習有著非常大的幫助，學生之間可以相互影響，提高學生學習和吸收知識的效率。

例如，教師可以通過在教室內(nèi)張貼一些教育家的人像以及他們的名人名言，或是懸掛“厚德載物”“勿以善小而不為”“知之為知之，不知為不知”等傳統(tǒng)經(jīng)典名句，警示和勸誡學生，幫助學生去反思。這樣的形式既能弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能給予學生指導和熏陶，潛移默化地對學生進行深入的影響，讓學生在良好的學習環(huán)境當中對傳統(tǒng)文化進行更好的學習，同時也讓學生可以認識到更多的名家，開闊學生的視野。同時，教師需要注意內(nèi)容的選擇要科學、明確，與學生的學習要密切相關，能夠給予學生精神上的積極指導，幫助學生更好地接受和學習知識，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

二、經(jīng)典導讀

書本是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的良好載體，教師在教學的時候可以結(jié)合書本上的有關知識點對學生進行思想上的引導，讓學生能夠更深刻地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的意義，在之后的學習過程當中逐漸培養(yǎng)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。教師應在課上課下，對學生進行經(jīng)典文化的教學，讓他們能夠借助書本直接接觸相應的知識，從而有效地接受傳統(tǒng)文化的教育和熏陶。現(xiàn)在很多學校都有經(jīng)典名著閱讀活動，這樣的形式能夠有效為學生營造良好的學習環(huán)境，讓他們系統(tǒng)地感知歷史文化的發(fā)展，讓每一個學生對于不同的名著都能夠有自己的感受。經(jīng)典導讀可以讓學生站在自己的角度對名著進行更多的了解，并且學生和學生之間可以搭建起一個分享的平臺，將自己閱讀書籍的心得和感受與其他同學進行分享，從而提高學生閱讀書籍的效率。

例如，教師可自己尋找經(jīng)典文獻進行學習，之后整理經(jīng)典的詩文，每天利用早讀時間帶領學生背誦，其中可以包括《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《音律啟蒙》等國學經(jīng)典。另外，教師可以開展相應的誦讀活動，通過誦讀，學生可以加深對國學的理解，感受韻律美，明白“修身、齊家、治國、平天下”的道理，真正形成優(yōu)秀的品格。此外，教師還可以利用語文課多次開展經(jīng)典群文閱讀，引導學生在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，潛移默化地將中華傳統(tǒng)美德滲透到學生的思想中去。教師還可以讓學生尋找自己感興趣的書籍進行學習和認識，這樣學生在閱讀過程當中會有更強烈的閱讀、背誦興趣，極大地提高學生的積極性。

三、反思教學

對于班級管理，教師最常用的就是召開班會對學生進行集體教學，這樣的方式使用方便，受眾面廣泛，具有很強的應用性。因此，很多教師在班會上會集中對學生近期的行為和表現(xiàn)進行總結(jié)，形成一個有則改之、無則加勉的集體反思大會。這樣的方式無疑是正確有效的。通過這樣的形式，我們能夠意識到班會對于學生教育的重要性。同時，教師也能夠有效地利用這樣的形式，對學生進行思想上的交流和指導。另外，文化知識的傳遞也能夠在班會上得到體現(xiàn)，教師可以通過班會來對學生進行教學，讓學生集體感知文化知識的內(nèi)涵和精神所在。教師在進行反思教學的時候，也要聽取學生對于教師的意見，尊重每一個學生在教學過程當中提出的建議，然后進行針對性整改，從而讓學生的需求能夠得到滿足，實現(xiàn)高效教學。

例如教師在開班會的時候，對于近期班級學生學習過程中粗心大意的情況進行了分析和總結(jié)。有的學生明明學習能力很強，在校表現(xiàn)優(yōu)異，但是在一些考試中卻因為粗心最終考試結(jié)果不理想。針對這樣的現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生講解《弟子規(guī)》中的“謹”，即嚴謹、謹慎的處事態(tài)度。這樣不僅能讓學生在實際閱讀的過程中結(jié)合自身實際了解“謹”的具體含義，同時還能夠?qū)W生進行思想上的糾正和引導，端正他們的學習態(tài)度，讓他們在更好地進行知識學習的同時提升學習能力，促進全面發(fā)展。教師還可以讓學生針對教學提出自己的意見和建議，教師要從學生的意見和建議當中找到需要改進的東西，從而實現(xiàn)對于課堂教學的完善。

四、課外拓展

現(xiàn)階段學習的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大部分都是課內(nèi)的知識，這樣會使得學生學習到的傳統(tǒng)文化知識不夠豐富和多元，單一的內(nèi)容也會讓學生在學習過程當中產(chǎn)生厭倦的情緒。所以教師應該在原有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上進行課外知識的拓展，讓學生能夠自己選擇喜歡的傳統(tǒng)文化進行學習，這樣學生的閱讀興趣就會被充分地調(diào)動起來。并且在課外拓展閱讀的過程當中，學生也可以對自己原有的傳統(tǒng)文化知識進行更好的完善。教師可以讓學生分享自己課外閱讀傳統(tǒng)文化書籍的心得和方法，讓更多的學生可以在課外拓展閱讀中受益，提高學生對于傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，讓學生能夠在課內(nèi)與課外的雙重學習下豐富自身的知識，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

例如，教師可以在原有的傳統(tǒng)文化基礎上，通過多媒體對現(xiàn)有的文化進行拓展，讓學生能夠認識到更加豐富的傳統(tǒng)文化。并且教師也可以通過相同類型的傳統(tǒng)文化對學生進行拓展，讓學生選擇自己喜歡的傳統(tǒng)文化進行學習，掌握適合自己的學習方法。在課堂上，教師可以給予學生10—20分鐘的自由學習時間，然后讓學生將自己在課外傳統(tǒng)文化學習當中的心得和感受與其他學生進行分享，最后教師可以將學生在傳統(tǒng)文化學習當中的理解進行總結(jié)，對學生進行統(tǒng)一的指導，讓學生能夠?qū)⒄n外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，逐漸提高學生對于傳統(tǒng)文化的認知能力和審美能力。通過課外文化拓展，能讓學生將課內(nèi)與課外的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融會貫通，并更好地運用于之后的學習中，實現(xiàn)自身文化素質(zhì)的提升。

五、課后復習

學生在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之后，需要對傳統(tǒng)文化進行復習和整理，才能夠更好地掌握和運用傳統(tǒng)文化。很多學生都忽視了課后的復習和整理過程，直接進入下一階段的傳統(tǒng)文化學習，這樣會導致現(xiàn)在學習到的知識還沒有完全消化，在進行下一階段學習后，學習效率達不到應有的標準。所以教師在教學過程當中，應該向?qū)W生傳遞課后復習的學習理念，讓學生能夠在課后復習的過程當中逐漸掌握傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，在此基礎上進行之后的學習。并且通過課后的復習也可以讓學生檢驗自己的學習成果。學生的學習能力不一樣，基礎較弱的學生在學習過程當中的學習效率比較低，通過復習可以讓他們更全面地掌握學習到的知識，為之后的學習打下良好的基礎，以此減少學生之間能力的差距，從而提高學生的學習自信，讓大部分學生得到更好的提升。

例如教師在教學結(jié)束之后，可以讓學生將自己學習到的傳統(tǒng)文化知識用思維導圖的方式記錄下來，將每一個知識點分門別類。教師還要讓學生在網(wǎng)絡上重新復習已經(jīng)學習到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，并在原有的基礎上進行適當?shù)恼?，對比自己學習到的知識，檢驗自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化水平是否達標。教師每周都應檢驗學生的復習整理成果，抽取一到兩名學生進行提問，從而保證學生在復習過程當中能夠達到應有的質(zhì)量。抽查學生的復習成果，也能夠防止學生偷懶，真正激發(fā)學生在復習過程當中的主動性和積極性，讓學生能夠養(yǎng)成良好的復習習慣，以順利地進入下一階段的傳統(tǒng)文化知識學習。

六、結(jié)語

傳統(tǒng)文化教學在實質(zhì)上就是對學生行為規(guī)范和意識上的積極指導，只有做到這些才能夠為學生養(yǎng)成良好的行為習慣做出相應的指導。中華傳統(tǒng)文化貫穿于中國歷史發(fā)展歷程，也是我們民族能夠興旺發(fā)達的不竭動力。教師需要有意識地對學生進行指引，讓學生意識到傳統(tǒng)文化的重要意義，讓他們積極汲取其中的營養(yǎng)并促進自身發(fā)展。在傳統(tǒng)文化的選擇過程當中，教師需要取其精華去其糟粕，讓學生可以接觸到真正需要的知識，以此提高他們對于傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。并且在傳統(tǒng)文化的學習過程當中，教師還應該反思自身的教學策略，在教學過程當中不斷調(diào)整教學方法，以滿足學生的實際需求，讓學生在學習傳統(tǒng)文化的過程當中得到最大的收獲。