雙元培育背景下中等職業學校藥劑專業雙師協同教學研究

遼寧省鞍山衛生學校 崔 靈

雙元培育，是指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓，一個是職業學校，其主要職能是傳授與職業有關的理論知識；另一個是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。協同教學，是指在兩個及兩個以上教師的合作下，擔任同一群學生的全部教學活動的一種教學組織形式。而雙元培育下的雙師協同教學是學校教師和企業培訓師共同合作教學完成人才培養目標，達到學生知識和技能雙豐收的目的。

國家發改委、教育部、人社部和國家開發銀行聯合發布了《老工業基地產業轉型技術技能人才雙元培育改革試點方案》（發改振興〔2015〕2103 號），在東北地區確立了15 個城市為首批老工業基地產業轉型技術技能人才雙元培育改革試點城市。重點打造校企雙元育人體制機制，整合企業、學校等多方資源，構建能夠滿足區域經濟社會發展的職業教育產教融合職教體系。為落實《鞍山市產業轉型技術技能人才雙元培育改革試點實施方案》，我校分別與鞍山市巨力大藥房和遼寧德善藥業股份有限公司共同制定《雙元培育藥劑專業人才培養方案》，根據企業需求深化供給側改革，培養既有學歷又有能力的專業人才。

一、企業導向，構建育人新思路

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022 年）》中指出深化職業教育產教融合。構建產業人才培養培訓新體系，完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。健全產教融合的辦學體制機制，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，優化專業結構設置，大力推進產教融合、校企合作，開展國家產教融合建設試點。建立健全職業教育制度標準，完善學校設置、專業教學、教師隊伍、學生實習、經費投入、信息化建設等系列制度和標準，制定并落實職業學校生均撥款制度。建立國務院職業教育工作聯席會議制度。

學生的實踐性和應用性是職業教育培養的主要方向。針對定點企業定點崗位的職業要求，參考學科教學大綱內容與企業制點適合學生的人才培養方案，落實深化供給側改革，點對點地為企業提供具備專業知識和技能的人才。

例如，藥劑專業有一門專業課程“藥店零售服務與技術”，教師與鞍山市巨力大藥房的企業培訓師共同策劃并共同達成教學任務。通過企業培訓師入校培訓，教師和企業培訓師合作，帶領學生到連鎖零售藥店教學實踐、模擬演練銷售技巧等方式，有效地完成教學目標。傳統教學模式強調的是教師主導課堂，在授課過程中，教師大多情況下靠個人力量解決課堂中臨時出現的多種問題。雙師協同教學法中，常用的模式有雙師合作講演模式、理論支持實踐模式、平行模式等，教師和企業培訓師共同合作，解決問題，完成培養目標。

二、培養“雙師型”教師能提高教師理論教學和實踐教學能力

對于職業教育來說，學生不僅要學習理論知識，更要掌握最先進的技術。在企業與學校密切接觸的過程中，教師能夠利用企業資源掌握最先進的專業技術，參與全過程企業實踐，提升自身職業素養，實現“雙師型”教師理論教學和實踐教學能力全面發展。以校企協同創新為中心、通過企業真實項目促進課程體系改革、通過教師企業實踐提升職業素養，校企雙方因合作發掘和凝練出新的創新項目，甚至上升到縱向科研課題的高度，形成良性循環，教師最終達到“雙師型”教師的職業發展目的。

以往的教師下企業實踐，都是以觀摩學習為主，不能參與到企業的項目中去，通過雙元培育下的雙師協同教學可以幫助企業整合有利資源、協同項目創新、完成科研課題。

三、帶動企業成為產教融合型企業

國務院發布《關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中，企業首次被確立為職業教育的辦學主體。為了響應要求，學校積極為企業提供所需要的課程、師資等資源。盡管校企合作、產教結合等政策已經提出數十年，但因為企業參與性不強，目前中國的職業教育質量、數量、體系建設等仍沒有達到預期效果。通過雙師協同教學，企業將培訓師送到學校，將學生帶回企業，能夠增強企業參與職業教育的存在感。企業可以通過企業培訓師制定符合行業要求的培養目標，大企業成為制度鼓勵參與的辦學力量，并帶動中小企業參與，鼓勵成為產教融合性企業。

四、雙元教育理念在藥劑專業教學領域的重要價值

藥物的使用與人們的日常生活是緊密相連的，藥劑專業的學生應該承擔起肩上的責任，及時完善自我學習能力。同時，中職學校方面也需要及時進行教學手段的革新，將寶貴的教學經驗與嶄新的教學模式進行有機融合，讓學生能夠在原有的基礎上學習能力。此項課程的靈活掌握能夠讓學生在今后的生活及工作中受益匪淺。但是由于此專業在學習的過程中會接觸到很多的藥物基礎知識，進而導致學生在學習過程中面臨諸多困難，頻繁出現知識點混淆記憶的情況。為了解決這一問題，教師需要使用雙元教學模式，積極與本地相關先進藥劑領域專業機構聯系，這樣能夠讓學生在學習的過程中經受多種教學環境的熏陶，讓學生能夠更好地將在校學習的理論知識應用于實際操作中，同時，學生也能夠在專業機構的實踐中提升實踐能力，并能在實踐學習中對現有的理論知識進行深層次的理解。在這種先進教學理念的熏陶下，學生能夠獲得多方面能力的提升。不僅如此，隨著學生綜合能力的提升以及對藥劑專業理解的不斷深入，學生能夠逐步尋找到自己努力的方向，知道自己未來所要從事的崗位類型。只有這樣，學生才能夠在進入社會后發揮自身最大的能力，更好地為藥劑領域貢獻自己的綿薄之力。學校也要幫助學生做好相應的職業規劃，并將社會中的藥劑領域工作文化思想傳授給學生，讓學生能夠在學校學習期間就受到良好的職業素養教育，從而逐步養成嚴謹的工作和學習態度。由此可見，雙元培養教育理念在中職學校中的重要價值。

五、采用雙元教學理念進行校本教材編排工作

當前形勢下，藥劑學生使用的教材版本過于陳舊，學生學習的理論知識很多都已經過時了，學生在這樣的教學理念下并不能夠切實了解到社會中最新型的藥劑專業工作技術和相關知識，這對于學生未來的發展來講是存在一定弊端的。因此，想要讓學生擁有較高的學習效率，教師需要將自己的教學眼光放得長遠一些，及時進行教學理念的革新，在編制校本教材的時候需要與當地知名的藥劑領域專業機構進行溝通，并與其內部的藥劑專業人才進行聯系，共同研究和編排藥劑專業教材。這樣，學生才能夠在日常學習中獲得更多的專業知識，學生在畢業之際也能夠尋找到適合自己發展的崗位。同時，學生還可以在這樣的教學模式下提前了解到當今社會中藥劑領域真正需要的專業人才應該具備怎樣的專業技能，這樣，學生在學習文化課知識的時候才會具有更加明確的目標。不僅如此，教師在這樣的教學氛圍下也會自覺地進行自我教學方式的革新，自行學習更多藥劑學的專業知識，更好地充實自己，這樣才能夠更好地教授學生相關的專業知識。所以，校本教材的再次編撰是刻不容緩的，只有這樣，學生才能夠真正掌握到最為有用的專業知識。教師應具有這樣的前瞻性眼光，這樣才能夠更好地做到與時俱進，為社會培養出更多具有專業技能的優質藥劑領域人才。

六、中職學校應重視實踐基地的建造

實踐基地是學生將理論知識付諸實際工作的重要場所，中職學校應該投入大量的資金，在校園內部建立相應的實踐基地，這樣才能夠為學生提供發揮自身聰明才智的平臺。加之藥劑專業領域的知識具有很強的綜合性，比如每種藥劑都有其不同的物理外觀形態以及化學性質，不同藥劑在相同化學實驗條件下會表現出不同的反應結果。所以，只有讓學生多次進行相關的實驗才能夠更好地幫助學生掌握與之相對應的理論知識。只有將理論知識的核心內涵以及實踐課程中的學習經驗進行有機融合，學生才能夠對所學知識具有更加深刻的印象。另外，中職學校在建立起實訓基地后需要與當地的藥劑領域知名機構聯名，邀請業界的專業人才入駐實訓基地中，并在其中開展相應的實訓項目。學生可以根據自己的喜好和需要選擇先要實習的項目，這樣的實習方式會有更強的針對性，學生也能夠更有針對性地提升自身的實習能力。同時，在不斷的實習過程中，學生也能夠獲得不同方面的知識。學生在實踐的過程中，中職學?？梢云刚堅擃I域的優秀教師加入實訓基地，專門教授學生實踐課程的相關知識，并在學生進行實踐課程的時候及時進行專業的指導，糾正學生一些錯誤的操作行為，這樣，學生才能夠受到更加專業的訓練。在這種雙師教育的模式下，學生能夠得到各方面能力的提升。兩方面的教師也需要及時進行交流，彼此了解現階段的教學進度，這樣才可以制定更加科學合理的教學方式，真正實現事半功倍的教學效果。長此以往，學生能夠獲得綜合能力的根本性提升。為了能夠更好地實現教學目標，學校應該在學生入學之際便安排學生進行實踐課程的學習，讓學生能夠在整個學習階段都獲得實踐學習的經驗。當學生在畢業之際便已經掌握了藥劑學領域的多種技能，其便能夠順利進入相應的單位順利上崗，切實提升了藥劑專業領域的就業率；同時也能夠為更多的藥劑單位提供更多的專業人才，切實促進我國藥劑學專業的發展壯大，促進我國綜合國力的提升。

綜上所述，在國家推進職業教育雙元培育模式的背景下，學校教師和企業培訓師雙師協同教學能夠為企業提供精準人才供給，能夠為學校培養優質的“雙師型”教師，能夠落實國家發展職業教育改革方案中發展產教融合性企業的目標，是一種高效能、高收益、高回報的教學模式。