中職英語詞匯教學(xué)中多模態(tài)理論的應(yīng)用

魯南技師學(xué)院 趙杰華

職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)人才方面發(fā)揮著積極作用，而作為文化課程之一的英語，其實際教學(xué)中卻只關(guān)注基礎(chǔ)課程內(nèi)容，這需要引起學(xué)校高度重視。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，教師要能夠積極采用科學(xué)先進的教學(xué)手段，不斷推進詞匯教學(xué)活動的順利開展，并取得良好實效。實踐證明，在職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)活動中，積極引進多模態(tài)理論能夠起到良好的教學(xué)效果。

一、多模態(tài)理論在職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)中的重要性

（一）多模態(tài)理論基本情況

1996 年，New London Group 提出結(jié)合多模態(tài)和語言教學(xué)的理念，認為英語多模態(tài)教學(xué)模式的積極構(gòu)建，能夠為學(xué)生形成良好的多元識讀能力奠定重要基礎(chǔ)。模態(tài)是人類在實踐活動中積極應(yīng)用自身感官和外部環(huán)境進行互動的重要方式，在單個感官應(yīng)用下屬于單模態(tài)，而運用三個及以上感官的互動，就被稱為多模態(tài)。從這個角度來看，多模態(tài)理論是指綜合性使用多元化感知方式和多樣化交流方式實現(xiàn)的有效互動。在多模態(tài)理論中，人們能積極使用多種感官感知現(xiàn)實中的各類客觀事件，還能夠使用多種工具加以實現(xiàn)。語言方面的多模態(tài)理論，是指有效使用多種符號資源，如聲音、語言、圖像、文字等和外界環(huán)境進行交流，包含文字模態(tài)、語言模態(tài)以及聲音模態(tài)等。

（二）教學(xué)意義

在職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)過程中，積極使用多模態(tài)理論，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，能夠起到良好的教學(xué)效果。第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語詞匯教學(xué)本身存在著枯燥性，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，且多是在被動狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。教師引進多模態(tài)理論開展詞匯教學(xué)活動，能夠促進學(xué)生從多個感官和途徑體會英語詞匯學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，改變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，強化記憶，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。英語詞匯學(xué)習(xí)涉及多方面內(nèi)容，教師將多模態(tài)理論作為重要支撐，積極開展教學(xué)活動，能讓學(xué)生從不同層面分析和研究各項英語詞匯，開闊學(xué)生的視野，從而促進學(xué)生更好地理解并掌握各項知識。

二、多模態(tài)理論在職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)在整個課程結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著重要的地位，高度關(guān)注詞匯教學(xué)這一重要教學(xué)基礎(chǔ)，促進學(xué)生積極主動參與到英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，不斷提升學(xué)生的知識感知能力、掌握能力、表達能力和運用能力，可以起到良好的教學(xué)效果。

（一）文字模態(tài)

職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)活動中，語言文字模態(tài)始終是重要的教學(xué)基礎(chǔ)，積極引進多模態(tài)理論教學(xué)理念，同樣要重視文字模態(tài)。在發(fā)揮文字模態(tài)的教學(xué)引導(dǎo)作用時，職業(yè)學(xué)校英語教師要注重結(jié)合學(xué)生的英語詞匯掌握程度和學(xué)習(xí)能力，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略。多媒體技術(shù)手段為英語詞匯教學(xué)的順利開展提供了可靠的支持，能夠在很大程度上提升教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，主要是采用PPT 的形式。英語教師在設(shè)計詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，可以針對英語教學(xué)單元的具體詞匯進行分析，結(jié)合其特征，制作特定的多媒體教學(xué)課件，給學(xué)生展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件學(xué)習(xí)各個詞匯。教師有效展現(xiàn)文字模態(tài)的優(yōu)勢特征，需要避免其出現(xiàn)同質(zhì)化的問題，盡可能提升生動性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

如教師在講解詞匯的過程中，可選擇具有相似特點的詞語，引導(dǎo)學(xué)生開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動。教師可針對“jeans 與jacket”“polite 與police”“honest 與august”“swim與slim”“humorous 與humor”這些詞語進行對比教學(xué)，讓學(xué)生細致分析這些詞匯在含義和用法上的差別，促進學(xué)生形成更為深刻的認識。對于有些單詞，教師在教學(xué)時也可運用構(gòu)詞法，使學(xué)生能夠理解并掌握與該單詞詞根相關(guān)的系列單詞。如“strange”這一單詞，后面加“r”變?yōu)槊~“stranger”，后面加“l(fā)y”變?yōu)楦痹~“strangely”。再如“employ”這個單詞，后面加“ee”，變?yōu)椤癳mployee”，后面加“er”變?yōu)椤癳mployer”；同時與“interviewee”和“interviewer”進行對比學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對單詞意義的理解，同時提高學(xué)生的詞匯量。教師在講解英語詞匯的過程中，還可以適當引入一些時政新聞方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀新聞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯。如在學(xué)習(xí)以一些自然災(zāi)害詞語為主題，包含“heavy rainfall”“hail”“earthquake”等方面的內(nèi)容時，教師可選取和這些詞匯相關(guān)的新聞內(nèi)容，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能加深學(xué)生印象。又如在學(xué)習(xí)“pollute”“environment”等單詞時，教師可向?qū)W生講解我們國家甚至世界當前的環(huán)保問題，在講解過程中高頻率地設(shè)計與污染和環(huán)境保護相關(guān)的單詞和句子，使學(xué)生在與生活息息相關(guān)的情境中掌握有關(guān)單詞。這樣既可以拓展學(xué)生的人文知識，又可以使學(xué)生更好地掌握相關(guān)詞匯，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）聲音模態(tài)

語言教學(xué)過程中，聲音模態(tài)發(fā)揮著積極作用，職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)也是如此。教師積極利用多模態(tài)理論開展教學(xué)活動，需要注重利用聲音模態(tài)。教師在開展英語詞匯教學(xué)活動的過程中，可以合理選用英語歌曲、英語故事以及英語影視作品等，在學(xué)生進行可視化學(xué)習(xí)的同時，加強聲音模態(tài)的應(yīng)用。同時，教師也可通過不同聲調(diào)、不同語速的朗讀，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，推進教學(xué)的穩(wěn)步開展。

如教師在講解“heart、forever、go on”等詞匯的過程中，可使用電影《泰坦尼克號》主題曲《My Heart Will Go On》，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，掌握這些詞匯。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對歌詞的內(nèi)容進行分析和學(xué)習(xí)，如“In my life we'll always go on”“I believe that the heart does go on”“We'll stay， forever this way”等句子，讓學(xué)生領(lǐng)會這些詞匯在歌詞句子中的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，能給學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中更為主動地學(xué)習(xí)并掌握重點詞匯。對于某些單詞的學(xué)習(xí)，教師還可以設(shè)置不同語速、不同聲調(diào)的朗讀練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過不同聲音和語速的朗讀活動強化學(xué)生的詞匯記憶。比如學(xué)習(xí)詞匯時，可以讓學(xué)生大聲讀三遍、小聲讀三遍，快速讀三遍、慢速讀三遍，或是一口氣讀某個單詞很多遍等，改變學(xué)生一成不變的學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

職業(yè)學(xué)校英語教師積極使用聲音模態(tài)開展詞匯教學(xué)活動時，也可以給學(xué)生提供一些音頻，讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)的過程中更好地進行詞匯學(xué)習(xí)，促進學(xué)生形成更為直觀形象的感受。教師使用聲音模態(tài)要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的詞匯作為切入點。

（三）視聽模態(tài)

英語教師使用視聽模態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，可以促使學(xué)生沉浸在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，提升總體教學(xué)效果。教師可以組織學(xué)生定期觀看一些英語采訪、紀錄片以及影視片段，促進學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音、重讀以及其在句子和對話中的實際應(yīng)用情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以積極采用翻轉(zhuǎn)課堂和微課形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況，改進和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從多模態(tài)入手掌握詞匯的含義，并學(xué)會正確應(yīng)用詞匯。

在英語教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、人物表情等，穿插播放，提高視聽效果，讓學(xué)生在觀看的過程中，充分調(diào)動視覺和聽覺感官，積極參與到學(xué)習(xí)中來，促進學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“embarrassed”這一單詞時，教師可利用人物表情圖片，或者利用一個小對話視頻，對話中有相關(guān)的人物動作和表情，向?qū)W生展示所學(xué)習(xí)單詞的意思，使學(xué)生在具體的情境中掌握所學(xué)詞匯。再如學(xué)習(xí)“pollution”這一單詞時，可以搭配相關(guān)污染的圖片，使學(xué)生將單詞和圖片意義聯(lián)系起來，更好地掌握所學(xué)詞匯。對于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻對話或者小片段，在播放完視頻之后，教師還可以采用role play 的方式，讓學(xué)生扮演其中的角色，再現(xiàn)播放過的視頻對話或者解說小片段。這樣可以使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動中來，既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的表達能力，又能讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握所學(xué)詞匯，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

多模態(tài)理論在職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮著積極作用，其通過多種載體、多種視角，多個方面設(shè)計并開展詞匯教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力、表達能力和應(yīng)用能力，提升整體詞匯教學(xué)水平。職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)活動中，要注重積極引進和合理應(yīng)用多模態(tài)理論，結(jié)合具體教學(xué)活動開展情況，通過文字模態(tài)、聲音模態(tài)以及視聽模態(tài)的科學(xué)應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，以此促進教學(xué)的順利開展，逐步提升教學(xué)效果。