參與式教學在中職機械基礎教學中的運用策略

福建省漳州市華安職業技術學校 黃友華

基于我國教學事業的發展，中職教育也發生了相應的革新和轉變。中職機械基礎課程是學生掌握基礎機械知識、技術的主要途徑，現階段，機械基礎教學側重于對學生實踐能力的發展。在此背景下，傳統教學方式已經不再適用于機械基礎課堂教學，教師需要有效應用參與式教學來達到強化學生學習效果的目的，在激發學生學習興趣的同時，實現對學生實踐能力的不斷培養和提升。

一、正確認識參與式教學理念

要想實現對參與式教學的有效應用，教師需先對參與式教學有個充分的認知，明確在機械基礎課程教學中，學生互動參與所發揮出的作用和價值，并認可參與式教學融合于機械基礎教學中對學生主動性調動、自主學習能力提升方面所做出的貢獻。基于此，在具體教學中，教師應秉持參與式教學的理念，在課堂教學期間給予學生充分的尊重和肯定，激發學生的學習積極性，引導學生自主參與到課堂學習中，實現師生的共同學習、共同成長。而針對參與式教學的設計，教師則需側重于對教學內容的科學設計，結合多元化方式來充分調動學生的參與積極性，通過開展有效的課堂互動、討論，實現對問題任務的有效解決，在強化學生實踐能力的同時，大幅度提升機械基礎的教學效果。

二、中職機械基礎教學中應用參與式教學的意義

（一）立足于學生角度

學生主體地位在新課改不斷落實的背景下逐漸凸現，借助參與式教學方法的應用，課堂中學生主體地位能得到進一步的體現。機械基礎課程實踐教學期間，應用參與式教學可以集中學生注意力，并引導學生主動融入課堂學習中。依據對學生認知能力與學習經驗的分析，教師要制定契合學生學習需求的教學目標與計劃，以促進學生對機械基礎課程知識的全面掌握與內化。同時，參與式教學涉及學生分組討論及互動，課堂教學期間會把學生分為小組進行互動交流，讓學生參與到課堂的各個環節中，達到對課程知識的“體驗式”學習。

（二）立足于教師角度

機械基礎課程教學融合應用參與式教學方法，教師以往課堂主宰者的身份會被指導者、啟蒙者的身份所取代，且教師教學方式、理念也得以改變與革新。課堂教學中師生共同參與其中，有助于良好師生關系的構建，進而拉近師生之間的距離，營造活躍、積極的課堂氛圍。因機械基礎課程專業性、理論性較強，在以往教學中學生始終無法集中注意力，學習積極性不高，加之以往教學手段的滯后，學生對課程學習存在厭煩、排斥心理。而應用參與式教學，教師可依據學生個性特點組織開展多元化教學活動，以此提升學生參與課堂學習的積極性與主動性，促使學生在活動參與中認同機械基礎課程，幫助學生深度學習。

三、中職機械基礎教學中應用參與式教學案例分析

（一）案例一：“V 帶傳動的主要參數”教學

以“V 帶傳動的主要參數”教學為例，進行參與式教學的應用，幫助學生強化對知識點的掌握與記憶。基于此，以下為參與式教學開展的具體步驟。

1.課前準備

學生在課程學習前，接觸V 帶和帶輪的機會較少，所以在具體學習過程中若僅憑借教材中的文本內容，學生將無法完全掌握V 帶傳動的實際參數和特點。即使學生通過死記硬背的方式進行知識點的記憶，也會隨著時間的推移而慢慢遺忘。所以，在課程教學前，教師應依據學生的認知能力、基礎知識掌握程度來進行課程教學內容、教學問題以及教案的科學設計。與此同時，利用多媒體展示V 帶、帶輪圖片、截面圖片，并準備游標卡尺、記錄表等教學輔助用具，全方位地指導學生學習。另外，在課程教學前，教師要引導學生開展自主預習。

2.課堂實踐

在課堂教學期間，教師依據學生具體學習情況進行小組劃分，并將提前準備的學習任務布置給學生。教師需要將事先準備好的教學輔助用具分給每一位小組。此時，教師可以要求每一個小組推選出一名發言人，代表小組在討論后進行成果分享。在實際課堂教學中，教師可依據多媒體圖片來帶領學生進行V 帶參數和特點的學習，然后利用游標卡尺進行實踐測量。此時，教師為學生布置任務：探究V 帶的參數特點；V 帶的有效維護和安裝。并以此為依據指導學生進行小組討論和研究。而在學生小組討論期間，教師需對學生的參與情況進行觀察，若學生遇到無法解決的難題，教師可給予適當的指導。接著，各小組針對討論結果發言，等到所有小組成果發言完畢，教師可做最后教學總結，并公布任務的最終答案。

3.課后反思和復習

教師還應指導學生開展課后復習和課后反思，并且結合本次教學內容進行課后作業的布置。教師需要對每一位學生的課后作業進行科學評估和評價，以此幫助學生糾正錯誤，并樹立學生學習機械基礎的自信心。教師需要注重對學生作業完成情況、課堂表現情況等進行綜合性評價。當然，評價方式需多元化，結合小組自評、小組互評、教師面談、教師寄語等方式，拉近師生之間距離，激發學生對機械基礎的自主學習動力。此外，教師也需對課堂教學的開展進行反思和總結，找出其中的不足之處，進而實現對參與式教學的優化。

（二）案例二：鉸鏈四桿機構知識點教學

在鉸鏈四桿機構知識點教學中，教師可搜集圖片、視頻、實例等素材，在開展鉸鏈四桿機構應用教學的時候，實現對學生注意力的有效吸引。但是對于鉸鏈四桿機構判斷的知識點較為枯燥，加之教學素材的匱乏，所以學生的參與積極性相對較低。對此，教師可結合參與式教學的應用，通過開展課堂活動來加強學生對判斷方法的掌握。

1.課前準備

課前依據已確定的小組讓學生就座，為各小組分發課堂教學需要的工具材料，具體包括：（1）塑料制作的桿四根，桿兩端鉆孔，為四根桿命名為A、B、C、D，A 桿長80mm，B 桿長125mm，C 桿長145mm，D 桿長160mm。（2）為每小組分發2 個記錄表。（3）課前要求各小組自備硬橡皮圈、圖釘，數量各為4 個。（4）要求各小組自備1 個繪圖木板。

2.課堂實踐

要求學生依據已制定的鏈接方法進行曲柄遙感機構的制作，學生制作期間教師不可提前告知學生機構的名稱。引導學生進行各桿件運行形式的密切觀察，并將實際運動情況填寫至記錄卡中。等到記錄卡填寫完畢，要求各小組指定發言人進行觀察結構的分享。而在學生小組活動開始前，教師需依據對學生能力的分析提出活動任務，并為各小組演示桿件連接的具體過程與方法。教師在小組活動期間觀察學生的活動狀態、表現，若小組學生遇到疑難困惑，應及時予以指導。等到各小組發言完畢，教師可隨意選擇小組并針對學生成果的發表予以指導與評價。

接著，教師指導學生再次開展活動，要求學生依據教師制定的方法進行桿的變化作為機架，然后將其變化過程記錄下來。學生在開展活動期間，教師需要求學生明確分工，若活動期間遇到疑難困惑，教師需引導學生以小組為單位進行問題的探討與交流。活動結束后，要求小組指派發言人，針對活動參與過程發表感想。在學生活動參與期間，教師需予以合理的指導，并在活動前依據學生認知水平確定活動任務。教師細致觀察各小組學生在活動參與期間的具體表現，并對各小組的發言情況予以評價，總結出鉸鏈四桿機構的具體判斷方法。

3.課后反思與復習

通過參與課堂活動，可促進學生對鉸鏈四桿機構組成、判定知識的完全掌握，實現對學生分析能力、小組合作能力、問題解決能力的培養，促使學生的綜合素養得到進一步的完善。

四、參與式教學應用效果總結

在機械基礎教學中施行參與式教學，學生課堂積極性得到大幅度提升，課后作業完成情況明顯改善。通過對良好學習氛圍的營造，學生全身心參與到課堂學習中，真正做到了對機械基礎知識的全面掌握，幫助學生強化實踐能力的同時，提高了中職機械基礎教學水平。

而要想進一步提升參與式教學的應用成效，教師需要在機械基礎課程教學期間注意以下問題：（1）合理分組。為避免因小組分配不合理而影響到學生參與積極性，教師需秉持著均衡性原則進行合理的分組，并合理選擇固定組長、輪換組長的形式來加強學生互動。（2）課前備課。參與式教學開展前，備課工作的開展至關重要。教師需依據對學生認知能力、基礎的掌握，思考課堂中具體的教學目標，確定本節課的教學重點，結合對教學計劃的合理制訂，確保參與式教學的順利開展。

五、結語

總而言之，在現階段中職機械基礎課程教學中，傳統教學方式已無法滿足學生的學習需求，教師應對參與式教學法進行有效應用，通過施行科學運用策略，實現機械基礎教學的創新與轉變，提高中職機械基礎教學水平，促進學生在課堂學習中實踐能力的鍛煉與強化。