歷史故事在高中歷史教學中的應用
——以“商鞅變法”一課為例

甘肅省甘南藏族自治州迭部縣高級中學 溫世玉

新課程改革背景下，歷史故事在高中歷史課堂教學中發(fā)揮著重要作用。本文以“商鞅變法”一課為例，論述了歷史教學引入歷史故事的必要性，分析了歷史故事在高中歷史教學的具體應用中應當注意的幾點問題：歷史故事的引入應當與課程內容完美融合；歷史故事的講述要生動；歷史故事的節(jié)奏應當緊湊，內容短小精悍；歷史故事的講述過程要愛憎分明，表達正確的價值觀。

一、引入歷史故事的必要性

高中歷史課堂教學專業(yè)性強，內容繁多，不同歷史時期的事件紛繁復雜，對學生的理解與記憶提出了較高的要求，歷史課程的學習本身有一定的難度。在高中歷史教學中引入適當?shù)臍v史故事，具有必要性，主要包括以下幾點原因：第一，歷史故事生動活潑，有助于營造良好的課堂氛圍，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣，使學生在活躍課堂氣氛中，潛移默化地吸收理論知識。教育心理學表明，在中學生頭腦中，生動形象的東西仍占其大腦興奮的主導地位。歷史內容具有過去性的特點，決定了歷史教學必須重視趣味性。學生只有對歷史有興趣了，才會自覺主動地去學習歷史知識。培養(yǎng)興趣是歷史教學的首要步驟。第二，有助于加深學生對歷史人物的理解，豐富教材內容。通過一定歷史故事的講述，能使歷史人物形象更加豐滿，有助于學生加深對相關歷史人物、歷史事件的理解，規(guī)避教材內容有限的弊端，使學生對歷史人物有個全方位的認識，有助于學生更好地理解記憶教材知識，形成體系化的歷史觀。綜上所述，將歷史故事引入高中歷史教學中具有必要性。中學歷史教材中有著豐富的歷史故事素材，在組織歷史教學過程中，教師應當充分挖掘歷史故事教育素材，科學利用教材知識對學生進行滲透，積極培養(yǎng)學生的歷史情感。這既符合新課改的要求，又符合國家發(fā)展的需要，還能夠激發(fā)學生的責任意識與家國情懷，讓學生能夠更加主動地參與到歷史學習中。

進入新時期，隨著新課改的不斷深入推進，在中學教育中越來越重視學生綜合素質的培養(yǎng)。歷史是一門具有濃厚人文氣息的學科，在歷史教學中應用歷史故事，與其他學科相比有很大的優(yōu)勢。一線歷史教師在組織教學的過程中，通過滲透故事教育，有利于促進學生綜合素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、憂患意識，增強學生的民族自信心與自豪感，對學生健全人格的養(yǎng)成有著積極的意義。例如，在近代史的學習過程中，要通過新舊民主主義的對比，讓學生明白我國在五四運動前后經濟、政治、文化方面發(fā)生的巨大變化，通過對學生講述新中國成立的艱苦歷史，增強學生的民族自信心，使學生對未來充滿信心，明確自己的歷史責任與擔當，鼓勵學生努力學習，為將來投身社會主義建設奠定良好的基礎。

二、選擇歷史故事應注重合理性

歷史故事的選取應當遵循一定的原則，主要包括以下幾點：第一，應當尊重歷史，保證歷史故事的準確性。高中歷史課堂教學，應當發(fā)揮其傳播歷史、教書育人的功能，教師講授的歷史故事，無論是主要情節(jié)，還是歷史人物，都要有翔實的史料記載或者公認的證據(jù)支持，以不改變歷史真相為基本原則。第二，應當包含正確的價值取向，以促進學生行程正確的人生觀、價值觀、世界觀，使其以歷史人物為榜樣。例如，在教授“商鞅變法”一課時，教師可以引入“立木為信”的故事，既讓學生認識到新法的切入點是樹立政府的威信，以厚賞取信于民，又讓學生認識到“人無信不立”的道理，養(yǎng)成誠實守信的良好品質；也可以引入“執(zhí)法如山”的故事，讓學生認識到商鞅變法的決心和執(zhí)行力，樹立起“法律面前人人平等”的理念，增強學生知法、懂法、守法、護法的意識：還可以引入“作法自斃”的歷史故事，讓學生認識到商鞅變法的成功性——人死法存。商鞅雖死，但法已深入人心，而且秦國富國強兵的目的也達到了，可以讓學生認識到改革是推動社會進步的動力，只有改革社會才能發(fā)展進步。第三，立足課程內容，緊扣課程重點，相關歷史故事的選擇應當與教材內容有關，為教材內容服務，或者圍繞相關歷史人物展開，豐富人物形象。歷史故事的選擇不能僅僅為了追求有趣而偏離歷史教學知識體系的要求，否則可能影響教學的質量與效率。因此，關注歷史故事選擇的合理性，是歷史故事進課堂首先要解決的問題，實踐中，還需要教師在具體的課程中深入研究、具體分析。

歷史課本中有著豐富的教學資源，需要一線教師對歷史教材進行深度研讀，充分挖掘教學資源，對歷史課本中的歷史教學資源進行充分整合，促進學生思想道德品質的提高。在歷史課本中，大禹治水、岳飛精忠報國、林則徐虎門銷煙都是很好的故事素材，這有利于培養(yǎng)學生積極進取和戰(zhàn)勝困難的精神和勇氣，同時也能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生綜合素質的不斷發(fā)展完善。

三、歷史故事引入教學的具體應用

歷史故事在高中歷史教學的具體應用過程中，同樣有許多問題需要注意。首先，歷史故事的引入應當與課程內容完美融合，恰到好處地豐富、升華教材內容，加深學生對相關歷史知識的理解，避免將課堂教學變成歷史故事的堆砌，避免歷史故事的生硬引入。其次，歷史故事的講述要生動，只有引人入勝的故事才能最大限度地引起學生的興趣，提高教學效果。歷史故事的節(jié)奏應當緊湊，內容短小精悍，避免因為歷史故事的引入大量占據(jù)課堂時間，以致影響課堂時間的利用效率。這就要求教師對相關的歷史故事要事先進行提煉，將歷史故事濃縮成短小精煉的小故事，使學生在幾分鐘之內可以獲取其中的主要信息。這樣不僅可以保障課堂效率，還有助于使學生注意力保持集中。歷史故事中蘊含著豐富的蘊含情感因素的人、事、物，教師應當明確表達對小人的鄙夷、對英雄的敬佩、對智者的尊重，使學生受到感染，以助于學生正確價值觀的形成。

中學歷史教師在組織課堂教學的過程中，要積極轉變傳統(tǒng)的歷史教學觀念，對當前的教學模式進行不斷優(yōu)化創(chuàng)新，將教育充分滲透到歷史課堂教學過程中，激發(fā)學生的歷史學習興趣，幫助學生培養(yǎng)勇于奉獻、熱愛祖國的精神。通過將教育滲透到歷史課堂中，有效提高學生對于歷史事件的認識，拓寬知識面。例如，在“第二次工業(yè)革命”的學習中，其標志是電力的廣泛應用，一些發(fā)明使得社會生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然后再引導學生聯(lián)系到第三次工業(yè)革命，能夠有效地培養(yǎng)學生的知識遷移能力和歷史想象力，促進學生全面分析問題和獨立思考能力的提升，幫助學生認識到科技對于社會進步的作用。

中學期間的學生正處于青春期，這一階段是由不成熟向成熟轉變的時期，在這一階段學生的人生觀、世界觀、價值觀會初步形成。學生對各種事物都有比較強的接受能力，喜歡模仿成年人的行為舉止，比較容易學習各種知識。受社會因素和家庭環(huán)境的影響，學生的競爭意識很強，但是道德意識相對較為薄弱。因此一線歷史教師要嚴于律己，特別是要注意自己的舉止和言行。為學生做好表率的同時，歷史教師要在歷史教學過程中注意引導，將教育滲透到教學過程中，通過教育的滲透提高學生的綜合素質。

在組織歷史教學的過程中，相關的教學活動要做到以學生為本，善于發(fā)現(xiàn)身邊學生的良好品質，積極培養(yǎng)優(yōu)秀學生，為其他學生樹立榜樣，讓同學學習優(yōu)秀學生的長處。同時在教學過程中，當學生成績不夠理想時，教師除了對其進行學習方面的指導時，還可以通過利用身邊的榜樣，用真人真事來教育他們，學習總會遇到瓶頸，只要能夠克服瓶頸，成績會有一個很大的突破，一個人的成功免不了要接受困難的洗禮。在學生討論學習的過程中，教師要培養(yǎng)學生團結合作的優(yōu)秀習慣，要引導他們學會欣賞別人的長處，通過互相學習來實現(xiàn)共同發(fā)展。要幫助學生養(yǎng)成正確的“三觀”，不因為別人的成功而感到嫉妒，而是通過互相合作來實現(xiàn)更多的目標。

四、結語

歷史故事以其生動活潑的特點，在高中歷史課堂教學中發(fā)揮著重要作用。因此，歷史教師有必要在歷史教學中引入歷史故事。選擇歷史故事應當注重合理性，綜合多方面因素選取。歷史故事在高中歷史教學的具體應用中，應當注意以下幾點：歷史故事的引入應當與課程內容完美融合；歷史故事的講述要生動；歷史故事的節(jié)奏應當緊湊，內容短小精悍；歷史故事的講述過程要愛憎分明，表達正確的價值觀。