德育在小學(xué)班級管理中的有效滲透

廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 廖少芳

德育就是對學(xué)生進行思想品德的教育，在學(xué)校教育中，它起著育人定向的作用，是教育至關(guān)重要的組成部分。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，班主任應(yīng)當在日常班級管理的過程中滲透德育。好的德育模式可以幫助班級形成一個良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認真學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，班主任在小學(xué)班級管理中應(yīng)該充分滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、打造良好班風(fēng)，有效開展德育

班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞對一個班集體的影響很大，其是鞏固班集體的精神力量，是教育班集體成員的重要手段，只有班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級才能在競爭中立于不敗之地。怎樣才能通過德育形成良好的班風(fēng)呢？

（一）利用班干部進行德育

由于班里的學(xué)生人數(shù)比較多，班主任不可能了解每一個學(xué)生違反紀律的具體情況，這就需要班干部對班級加強人性化管理。班干部都是大家推選出來的，有一定的公信力，大家都喜歡他們的品質(zhì)，認同他們的行為，尊敬他們，也愿意聽他們的話。一方面班干部可以用其良好的思想品質(zhì)和行為來影響其他學(xué)生，另一方面優(yōu)秀班干部可以樹立一個好的榜樣，帶領(lǐng)班級學(xué)生認真學(xué)習(xí)，這就有利于形成一個團結(jié)互助、積極向上的良好的班級氛圍。

（二）利用集體輿論進行德育

在集體生活中，我們應(yīng)該強化班級成員的集體意識。班主任要善于利用每周一次的班會課，對班里各種好的和不好的現(xiàn)象進行討論、評議，通過集體輿論的作用來約束學(xué)生的行為習(xí)慣，從而增強集體輿論的約束和激勵作用，打造良好的班風(fēng)。

（三）利用班級紀律進行德育

小學(xué)生的年紀小，自我約束力比較差，教師就需要時常對學(xué)生的言行進行引導(dǎo)、教育，如告知學(xué)生上課不能隨便講話，要留心聽講；下課不能追逐，不能打架；平時不能隨便拿別人的東西；等等。但是，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，這就要教師經(jīng)常耐心教育、細心引導(dǎo)、不厭其煩地對學(xué)生進行課堂常規(guī)教育，使學(xué)生能夠自覺控制自己在班級的情緒和行為，以適應(yīng)班級紀律。

（四）利用多種形式對問題孩子進行德育

俗話說“孩子三歲看大，七歲看老”，筆者認為這句話是很有道理的。如果小孩子在幼兒園就養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，那么到小學(xué)時壞習(xí)慣一定會延續(xù)，如偷東西、說臟話、打架等。要想改變這些壞習(xí)慣不是一件容易的事情，盡管這樣，教師還是不能放棄，要不斷教育、耐心引導(dǎo)、循循善誘，可以通過講道理、樹榜樣、多提醒、多實踐的方式，逐漸讓孩子改變不良習(xí)慣。

總之，良好的班風(fēng)是要經(jīng)過長期耐心細致的德育才能逐步形成的，只要班主任用心，從點滴做起、從小事做起，循循善誘，就一定會收到良好的效果。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生將會起到潛移默化的作用，有著強大的感染力。

二、樹立道德模范，進行榜樣教育

樹立道德模范是開展道德教育的有效方法之一。一個班級里通常有幾個經(jīng)常違反紀律的調(diào)皮學(xué)生，想要靠幾句簡單的說教就解決孩子在道德上出現(xiàn)的問題，通常收效甚微。那么，如何改變他們不良的行為習(xí)慣呢？給其樹立一個優(yōu)秀的道德榜樣，效果要遠遠好于其他教育方法。小學(xué)生總是從觀察中學(xué)習(xí)，而不是從說教中學(xué)習(xí)。一個道德模范就是一本鮮活的教科書，就是一棵大樹。

一個班級中肯定有一些優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在班級中利用班級文化開辟一個“明星專欄”，利用班會選舉優(yōu)秀楷模，讓學(xué)生推選自己心中的“明星”。可每月進行一次，包括學(xué)習(xí)星、守紀星、勞動星、禮儀星、進步星等，并且把這些“明星”拍照張貼在班級墻上形成“明星榜”，使其在班級范圍內(nèi)發(fā)揮良好的道德模范作用。身邊榜樣的作用是無窮的，很容易對其他學(xué)生產(chǎn)生榜樣效應(yīng)，為了下次能入選“明星榜”，學(xué)生會積極表現(xiàn)，注意良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高自己各方面的表現(xiàn)。學(xué)生有了榜樣，就有了進步的動力，會在學(xué)習(xí)中嚴格要求自己。長此以往，班級風(fēng)貌會朝著好的方向發(fā)展，班風(fēng)的改善又能潛移默化學(xué)生的行為，進入一個良性循環(huán)，這些對于一個班級良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成是很有幫助的。榜樣的作用是無窮的，身教重于言教是對道德模范教育的精辟揭示。

三、開展各種活動，精準實施德育

學(xué)生在學(xué)校的課程非常多，不間斷的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，而組織學(xué)生參加一些班級的公益活動不僅可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心情，減輕學(xué)習(xí)中的壓力，而且還可以提高學(xué)生的班集體意識以及樂于助人、團結(jié)友愛的意識，有助于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。另外，通過開展活動還可以了解學(xué)生的個性特點，比如一些學(xué)生非常積極地完成分配的任務(wù)，而有些學(xué)生在活動中比較懶惰，積極性不高。這些都是可以在學(xué)生參與活動的過程中了解的，而班主任就可以根據(jù)這些對學(xué)生進行教育幫助。

例如班里總有一些學(xué)生不講究衛(wèi)生，給班級值日生造成了很大的困擾。班主任就可以根據(jù)這個情況舉行班級公益活動，讓學(xué)生自愿打掃衛(wèi)生。在這個過程中，學(xué)生可以體會到班級衛(wèi)生清潔的重要性，從而提高衛(wèi)生意識。還有很多的公益活動都可以讓學(xué)生適當參加，以此提高學(xué)生的實踐能力。

教師以各種各樣生動真實的活動開展德育教育，比枯燥空洞地講道理更能讓學(xué)生接受。如組織學(xué)生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，或者開展講故事比賽、校園讀書會、愛國主義教育系列活動等，讓學(xué)生在活動中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止和待人接物的品質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)德育情境，有效滲透德育

所謂德育情境，是指為實現(xiàn)德育目標而創(chuàng)設(shè)的情緒氛圍。在營造的情緒氛圍中展開思想品德教育，能使受教育者身臨其境感受體驗、移情共感、互動交流，最終實現(xiàn)德育目的。

正德育人，從育心開始。良好思想品質(zhì)的形成需要設(shè)身處地的體驗。因此，教師要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法為學(xué)生提供親身體驗的機會，讓學(xué)生在特定情境中學(xué)會怎樣與人相處，做到寓教于境。例如在全國助殘日，為了讓學(xué)生體驗殘疾人生活的艱辛，產(chǎn)生幫助弱勢群體的美好心理，筆者在班會中設(shè)計了一個有關(guān)殘疾人的表演活動，讓學(xué)生扮演腿腳有疾的殘疾人，再嘗試著去買東西、上公交車等，從而引發(fā)學(xué)生對弱勢群體的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生想要盡量幫助殘疾人的心靈感受，進而教育學(xué)生在以后的生活中要樂于助人，主動換位思考，幫助那些需要幫助的人。

在“我分享，我快樂”的主題班會中，筆者先是組織學(xué)生表演情景劇《好書一起看》，接著讓參加表演的學(xué)生說說自己從情景劇中感受到了什么，讓觀看情景劇的學(xué)生也說說自己從情景劇中懂得了什么，啟發(fā)學(xué)生明白分享能產(chǎn)生快樂的道理。然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生以自愿的形式從家里帶來好的課外書，放到班里的圖書角與同學(xué)共享，并讓學(xué)生來評論或推薦自己看過的一本好書，引導(dǎo)學(xué)生從圖書角里的好書中摘抄、誦讀好詞佳句。在一系列的活動過程中，學(xué)生先是經(jīng)歷了“要不要分享”的心理過程，然后彼此共享好書，接著評論或推薦自己看過的一本好書，最后摘抄、誦讀“共享好書”里的好詞佳句。在這些共享的情境中，學(xué)生感受到分享與被分享的快樂，由此形成分享的觀念，樂于與人分享。

班主任在班級管理中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生動的多維德育情境，做實情境德育，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

五、堅持“閃光點”教育，進行正面德育

每個班級中總有幾個成績較差的學(xué)生和幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，一般來說，這些學(xué)生經(jīng)常受冷落、批評，失去了學(xué)習(xí)的信心和改正缺點的動力。對于一些存在著不良行為習(xí)慣的學(xué)生，教師不能只是單純地訓(xùn)斥，這樣會讓他們產(chǎn)生消極情緒，難以改正錯誤。筆者認為贊美和寬容是最好的方法，課堂上教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的“閃光點”，及時給予肯定和表揚，同時鼓勵他們改正缺點。這樣，學(xué)生才會樂于接受建議，同時積極改正錯誤。“金無足赤，人無完人”，教育中要允許學(xué)生犯錯，學(xué)生的成長并不是一蹴而就的，教師要有足夠的愛心和耐心。

例如，筆者班上有一個學(xué)習(xí)成績倒數(shù)第二的學(xué)生，在打掃衛(wèi)生方面卻很積極，經(jīng)常把教室打掃得干干凈凈。筆者發(fā)現(xiàn)這一情況后，主動在班會課上表揚了他對班級衛(wèi)生做出的貢獻，之后意外發(fā)現(xiàn)這一天里他上課都認真聽講、積極參與課堂互動。筆者馬上又安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課下給他輔導(dǎo)功課，結(jié)果這次作業(yè)他完成得很好。筆者緊接著在班會中展示了他的優(yōu)秀作業(yè)，同學(xué)們也都報以熱烈的掌聲，他終于發(fā)自內(nèi)心地笑了。這件事之后，筆者不斷觀察并挖掘他身上不顯眼的“閃光點”，多次進行表揚，同時在學(xué)習(xí)上經(jīng)常鼓勵和輔導(dǎo)他，一有進步也馬上在班上表揚他。漸漸地，他上課比以前認真多了，個人紀律意識也增強了，最終學(xué)習(xí)也有了明顯進步。

班主任要在教學(xué)之余留心觀察學(xué)生的“閃光點”，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給予肯定和表揚，幫助他們樹立自信心，利用學(xué)生的優(yōu)點去帶動其改進不足之處，從而促使他們在良好的發(fā)展軌道上前進。

總而言之，德育對班主任管理小學(xué)班級起著重要的作用。德育工作任重而道遠，教師要肩負起自己的責(zé)任，不懈努力，不斷探索教育方法。每一位學(xué)生都是祖國未來建設(shè)的棟梁，班主任要發(fā)揮自身作用，采用正確且多樣化的教育方式，給學(xué)生指引一條正確的前進道路。教師只要把握好教育中的恰當時機，采取有效的育人措施和方法，將德育有效地滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)中去，就一定能取得理想的教學(xué)效果。