互聯網+時代小學數學微課教育方法

寧夏石嘴山市大武口區錦林小學 楊 萍

當今互聯網時代飛速發展，信息技術應用到了我們生活的各個領域。在教育領域，信息技術帶來的不只是教學手段技術上的改變，還有學習方式以及教育觀念上的更新，傳統的教學方式已經不再適應如今人們的需求。在現有的課堂教育模式下，小學數學的教學質量不斷提高，數學教師應該善于利用信息化手段改變學生的學習方式，深度融合信息技術與學科教學，促進高效課堂的形成。而互聯網+時代微課的到來則給小學數學的發展帶來了新的機遇。

一、現階段小學數學教學出現的問題

1.數學教學課堂過于形式化

盡管社會在不斷發展，但是傳統的教育觀念依然根深蒂固地存在于現今的教育教學當中，小學數學教學也是這樣。傳統的小學數學課堂的一般模式即為教師講課，學生聽課，幾乎不涉及教師與學生之間的互動，學生一直處于被動的聽課狀態，無法完全發揮自己的主觀能動性和學習能力，使得課堂教學效率極為低下。小學數學課堂當中，學生不是課堂的主人，教師不是以學生為中心來開展教育教學，而是一味地以完成教學目標為主，沒有做到因材施教。每一個學生都有自身的性格特點和不同的學習能力，而固化的教學方式常常會使學生的創新能力發展受到限制。被動的課堂教學模式使得課堂氛圍過于枯燥乏味，數學教學也趨于形 式化。

2.不合理的小學數學教學環節設計

在傳統的小學數學教學過程中，小學教師常常以知識的傳遞和灌輸以及教材教法的鉆研為主，課堂的各個環節完全是按照之前設計好的來進行，目的就是完成既定的教學環節以及教學目標，沒有讓學生主動參與到學習過程中，從而影響教學效果。另外，學生無法將學到的知識進行有效的運用是現階段數學教學存在的一大問題。教師注意對于學生的教學引線與學生對知識的吸收，但是卻沒有做到知識點的外化拓展，無法真正達到教學效果，導致教學目標無法完成，成為教育教學的一大阻礙。

二、互聯網+時代微課教育在小學數學課堂教育中的重要意義

1.使教學更加生動，幫助學生更好地理解

小學數學教學過程中會涉及很多過于抽象的教學問題，而微課則可以將抽象的知識點以更加直觀的方式呈現出來，適應小學生的接受能力以及思維方式。小學數學學習要求學生有很強的抽象思維能力，能夠利用抽象思維去解決數學問題，但是一般而言，小學生所處的年齡特點是其思維習慣和學習能力并不善于處理一些比較抽象的問題。而微課則是互聯網+時代有效解決這一現象的有效手段。

2.幫助教師解決學科重點知識和難點知識

微課教育的一大特點就是可以將幾個復雜的課程資源合并成一個相對簡單的知識點。學生在利用微課視頻進行自主學習的過程中，可以突破重重干擾，集中學習一些知識重點和難點，排除其他知識的干擾，更加有助于學生的理解和記憶，使其更加輕松地去面對小學數學中的難點、重點問題，做到活學活用。

3.調節課堂氛圍，增強互動性

微課的教學方式可以有效調節課堂的氛圍，增強學生和老師之間的互動，建立互相信任的友好的師生關系。靈活的課程資源以及教學方式十分適合小學生的身心特點，能夠更好地抓住學生的注意力，提升學生學習的積極性，使其對小學數學學習更加有興趣。小學教師可以利用微課去營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中去學習數學知識。

三、微課資源在小學數學中的具體應用

1.利用微課進行知識導入

微課資源在小學數學中的具體應用之一就是進行課程知識的導入學習。微課教學的一大特點就是可以利用短小而精悍的內容學習更多的知識，微課的時間一般都相對較短，不會占用更多的課堂時間，又可以獲得更高的學習效率。由于其直觀而又易于理解的特點，我們可以在小學知識的教學中利用微課進行課程的導入學習，對學生進行鋪墊和思維熱身，幫助其更好地進行數學知識的學習。

例如，當小學教師講到應用問題中的追及問題時，便可以利用微課演示追及過程，以動態的演示去幫助學生理解這個應用過程，讓學生對于這個運動方式以及解題思維有一個初步的認識。這樣我們便可以通過短短幾分鐘的教學使學生更好地理解追及問題，對這個應用問題有一個初步的理解和掌握，便于教師之后講解的開展。

2.幫助學生復習學科重點

小學數學的課程特點就是比較繁復，需要記憶的知識點比較多。因此，學生需要反復對這些知識點進行理解和記憶，從而更加牢固地掌握這些知識點。微課教學另外一個比較大的特點就是可以不受時間和地點的限制，學生可以利用互聯網和視頻來進行微課知識點的學習，增加自己對知識點的掌握程度。比如在學習一元一次方程的時候，學生常常對于運算關系混淆不清，教師便可以利用微課來制作一個視頻，講解學習技巧以及重難點，從而提高學生對于知識點的掌握程度，提高學習效率。