小學數學課堂的師生互動

廣西桂林市平樂縣沙子鎮協中小學 黃月剛

學習興趣是促使小學生高效學習數學的主要動力。但是在傳統的小學數學教學模式中，教師大都單向輸出知識，學生只能夠被動接受知識，長此以往，學生對于數學的學習興趣就會慢慢被磨滅，甚至還會對數學產生厭倦的情緒。因此，小學數學教師必須要清楚地意識到這一問題，并合理應用“互動藝術”，增強與學生的互動交流，以此來為學生營造一個輕松、自由、民主的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，打造高效數學課堂。由此可見，加強對小學數學課堂中師生有效互動的研究是非常必要的。

一、課前互動

課前互動對小學數學課堂互動的有效性有著決定性作用，所以小學數學教師在教學設計環節，應該具備良好的互動意識，加強對課前互動教學設計的重視，為接下來的高效教學奠定扎實的基礎。一方面是教師之間的互動，具體表現在備課環節。小學數學教師應該具備良好的集體備課意識，多與其他教師交流溝通，看到他人長處，反思自己不足，這樣才能夠促使教學方案不斷優化，提升備課質量。例如學?？梢越M織數學教師成立教研組，以此來達到集思廣益的目的，充分發揮集體智慧，提升教學方案有效性和科學性。另一方面就是師生互動。小學數學教師在實際教學中應該充分保證學生的課堂主體地位，加強“教”與“學”之間的聯系，使得學生能夠提前了解和熟悉互動學習任務，減少課堂環節的滯后性和盲目性，促進高效課堂目標的實現。例如在“認識人民幣”這一知識點的教學過程中，教師在課前便可以準備相關教具，然后在課堂上創設教學情景，讓學生分別扮演商家、買家，這樣不僅能讓學生學會應用人民幣，同時還能熟練掌握找零和計算等實踐應用能力，并且通過趣味性的教學情景，學生學習和參與積極性也會更加高漲，數學學習興趣自然也能得到很好的培養，最終創造出互動性強、高質量的小學數學課堂。

二、課中互動

對于小學數學課程教學來說，課堂教學互動無疑是最為重要的一大環節，并且還是互動教學的核心所在。因此，小學數學教師應該在課前合理備課的基礎上堅持生本教育理念，并從生生、師生互動這兩方面著手，在課堂上開展更為高效的互動教學。首先，就師生互動環節來說，教師應該有效轉變傳統高高在上的地位，與學生平等交流，并給予學生更多的反思空間和主動權，充分發揮出學生的課堂主體地位。對于小學數學教師而言，不應該只是簡單地向學生傳授基礎理論知識，同時還應該應用互動教學引導學生進行反思性學習，這樣才能夠促進和諧師生關系的構建，提升學生的學習效率。例如在“圖形與變換”這一知識點的教學過程中，如果小學數學教師依舊沿用傳統灌輸式教學模式，那必定會導致課程沉悶無趣，不僅難以激起學生的學習積極主動性，同時課堂教學效率也非常低。針對這一情況，小學數學教師可以合理組織一些小游戲，如“裁剪游戲”等，這樣不僅有助于強化師生間的互動，發揮學生的創造力和主觀能動性，同時還能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中實現知識獲取。

其次是生生互動。小學數學教師可以多設計安排一些合作性與互動性的學習活動，有目的性地培養學生合作學習意識和自主學習意識。例如在“分數加減法”這一知識教學過程中，因為計算教學十分枯燥，而學生的解題能力提升主要還是得依靠自己的努力和付出，所以，小學數學教師可以將課堂主動權交給學生，首先讓學生單獨做數學計算題，然后再讓學生以小組為單位相互檢查，這樣能夠將學生從枯燥乏味的計算中解脫出來。此外，還可以以小組為單位開展“快問快答”競賽，這樣同樣能很好地增強學生之間的互動，并且還有助于強化學生團隊意識，鍛煉他們的計算思維，同時還能夠有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學質量。

三、課后互動

為了進一步優化小學數學互動教學模式，鞏固學生課堂所學，小學數學教師還應該加強注重課后互動教學的開展，這樣才能及時有效地反饋學生數學學習成果，而教師就可以結合反饋結果開展針對性的教學，并且通過反饋結果，教師也能清楚地認識到自己的不足之處，進而不斷改進和完善。不過在小學數學課后互動環節，小學數學教師不僅需要注重學生學習成果，同時還應該加強觀察和分析，多多關注學生學習過程，促進教學評價和互動教學的有效結合。教師同樣要注重課后互動教學反饋，全面了解學生的學習態度、各種得失以及互動學習中遇見的問題等等，在此基礎上進行教學方案的優化，積累互動教學和經驗，提升小學數學互動教學的科學性和有效性。另外，教師要注重信息技術的應用，例如微信、網絡等。具體可以創建一個微信班級群，可以直接在群里發布課后互動任務，而學生有什么問題也可以在群里直接提出來。通過這種方式，能夠很好地轉變學生之間單獨學習的局限性，提升他們的課后學習效率。

綜上所述，在小學數學課堂教學中開展高效的師生互動，不僅可以拉近師生之間的距離，同時也能夠促進學生創造力和數學學習能力的發展。因此，在教學實踐中，小學數學教師應當根據學生的實際發展需求，為學生營造一個良好的互動環境，并將師生互動貫穿于數學教學的各個環節中，以此來實現激發學生學習興趣，提升學生數學學習能力的教學效果。