海洋微塑料污染教育的實踐與探索

山東省煙臺市福山區尚德中學 張翠敏 山東省濟寧經濟開發區高級中學 張翠嬌 山東省濟寧市嘉祥縣實驗小學 張小翠

山東省海洋資源與環境研究院 山東省海洋生態修復重點實驗室 朱金龍 孫 偉

塑料制品因其化學性質穩定、成本低廉，在當前時代背景下得到了廣泛的應用。但是塑料垃圾因處置不當，每年大約有10%進入海洋，經過一系列物理、化學和生物作用裂解成塑料碎片和微塑料，引發生物纏繞、通航安全和漁產品質量等一系列問題。塑料垃圾具有持久性和難以降解的特點，會在海洋中逐步累積，如果不進行有效控制，將對海洋生態環境和海洋經濟的可持續發展帶來潛在威脅。習近平總書記很早就指出：“發展海洋經濟，絕不能以犧牲海洋生態環境為代價，不能走先污染后治理的路子，一定要堅持開發與保護并舉的方針，全面促進海洋經濟可持續發展。”雖然我國是海洋大國，但青年學生的海洋環保意識比較淡薄，青年學生應不斷認識海洋、關注海洋、感知海洋和理解海洋，加強青少年海洋環保教育責無旁貸。

一、海洋微塑料定義、種類及源解析

（一）海洋微塑料定義

海洋中的微塑料是指由一系列不同粒徑塑料顆粒集合組成的統稱，粒徑從幾微米到幾毫米不等，一般是指海洋環境中尺寸小于5 毫米的塑料廢棄物。這一尺寸的界定是由學術界比較認可的美國海洋大氣局對微塑料的定義。

（二）海洋微塑料種類及源解析

海洋中塑料垃圾根據其形狀可分為纖維、碎片、薄膜和微珠等多種類型，微塑料聚合物類型包括聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚對苯二甲酸乙二醇酯、聚酰胺、聚丙烯腈、聚碳酸酯、聚氨酯、聚氯乙烯以及其他類型聚合物。其中，纖維是海洋中最常見的微塑料形式，并且占比較大。

微塑料根據來源可劃分為原生微塑料和次生微塑料。原生微塑料是指直接生產出來的微塑料，例如化妝品中使用的塑料小球、工業研磨料、藥物和紡織物等；次生微塑料是在自然環境中由大的塑料垃圾通過物理、化學和生物等過程變化而成。從數量上來說，次生微塑料數量更多。

二、海洋微塑料污染危害

近幾年，微塑料日益受到學術界和社會公眾的關注。國內外相關研究團隊已在淡水、深海、土壤以及北極海冰、積雪、空氣甚至食物中發現了微塑料。許多研究表明，微塑料可以通過中型浮游動物向大型浮游動物轉移。微塑料被海洋動物攝取后會劃傷和阻塞動物的消化道，影響海洋生物生態系統平衡和正常代謝，降低海洋生物身體機能。微塑料表面還可能附著有害病原體，長期通過食物鏈逐漸積累和傳遞，可能會對海洋水質乃至人類健康產生廣泛的危害。

微塑料被海洋生物誤食后會產生一定的危害或毒害性，除了微塑料自身毒性對生物體產生的影響外，其表面結合的有毒有害物質及其復合體對生物體可能會產生更大的毒害作用。微塑料不僅對生物個體有影響，還會對群體造成一定的影響，例如在海洋昆蟲生存環境中，如果出現大量微塑料的話，微塑料攜帶著昆蟲隨著洋流進入其他海域，可能會對所到海域造成生物入侵危害。這將更大范圍地對海洋生物多樣性、生態系統結構和功能等動態平衡產生潛在影響。

三、學科滲透，進行微塑料環保教育

微塑料環保教育是德育的重要組成部分，學校在素質教育理念下，需要加強對環保教育工作的重視程度，將微塑料和環保教育相互融合，明確主要教育要點，讓學生能夠從綠色發展理念入手，保護周邊生態環境，實現環保教育和學科教育的有效融合和滲透。在實際工作中，需要將理論和實踐性相互融合，從而增強學生對塑料的認識和了解。例如，在社會實踐課中，通過“美化校園”“垃圾分類”“清潔海灘”等活動，讓青年學生在寬松活躍的氣氛中接受環保教育。在科學教育課中，教師可以通過“海洋生態保護”“環保布袋”等科普教學，使學生在操作和探索中獲得環保知識。在生物及實驗課中，教師可以通過微塑料不易降解實驗，使學生明白微塑料產生持久的危害性。

微塑料環保教育是“綠色”課程，可以拓展其教育形式，學校可以努力探索“互聯網+”“大數據”“智慧課堂”等教育教學新思路與新途徑，借助QQ 群、微信公眾號等自媒體平臺，打破以往教育模式中時間和空間的限制，將科普知識融入學生的日常學習和生活中，增強學生對于微塑料的認識和了解。在此基礎上，激發學生保護環境和熱愛環境的責任感，從細節地方入手保護我國生態環境。

四、家校攜手，開展微塑料清理活動

以學校為主導，組織并配合家長開展“減塑”與“循環利用”等宣傳活動，引導家庭增設洗滌消毒設施，使用可復用餐具，外出購物使用環保布袋等，改變商超連卷袋免費自取無節制使用狀況。學校還可利用世界環境日、世界海洋日、世界濕地日、國際海灘清潔日等節日契機，讓學生深入實踐認識保護生態環境的必要性和重要性。例如，在國際海灘清潔日，學校組織學生與家長開展撿拾海洋垃圾、清潔海灘活動的同時，對學生家庭發放宣傳手冊，加強公眾環保宣傳，使公眾逐漸形成不隨意丟棄垃圾和減少使用塑料制品的良好習慣。通過家校共同攜手，將微塑料教育融入學校、家庭和社會教育之中，有利于學生良好品德的養成，提升綠色校園內涵。學校在實際工作中需要對教育模式和教育思路進行不斷的擴充和延伸，更加貼合不同層次學生的理解能力，要從小事做起，讓每個學生更積極地參與保護環境工作。學校可以定期開展環保教育活動，引領學生在日常生活和實踐中，撿拾垃圾或者是變廢為寶，充分發揮社會資源教育的優勢，實現有效的環保教育。在活動開展時還可以讓家長帶領學生深入日常生活進行有效學習，通過親子活動不僅可以拉近學生和家長之間的距離，還有助于讓學生從情感角度入手增強自身的環保技能，保證學生良好品德意識的形成。另外，環保教育工作還有助于豐富學校德育工作的形式和內涵，貫徹落實綠色校園的發展條件和思路，從而實現微塑料環保教育和學校德育的有效融合。

五、結合生活，培養微塑料污染防治理念

海洋微塑料污染要治理，必須先防治。課堂學習雖然是目前主要的教育方式，但弊端是只注重教育知識的傳授，而不能提高教育成果。以課堂或者學校為主體組織的教育活動往往使教育對象的參與主觀能動性不高。結合生活的教育方式，可以使學生與家庭站在生活的角度去思考微塑料環保教育的意義，有效提高教育知識傳授效率。

生活與教育互促共進，在實際教育工作中，讓學生定期深入生活感受有關海洋垃圾污染防治理念，將理論和實踐相互融合，不斷擴展學生的知識眼界，進一步激發學生的參與熱情和參與積極性，培養學生的良好品質。我們理應以生活教育為起點，加強教育方式與生活的溝通，讓教育貼近生活，聯系實際。針對每個人生活周圍存在的微塑料污染，實施因材施教的生活教育策略，教育學生從“撿起生活中遇到的每一個塑料瓶”“拒絕生活中用到的每一個塑料袋”等生活中可見的小事做起，促使學生與家庭在日常生活中培養微塑料污染防治理念。

當前培養學生與家庭微塑料污染防治的環保理念至關重要，微塑料污染無一不在影響著每個人的生活。我們不光在課堂之中，還要在生活之中及早建立微塑料防治體系，培養每個學生、每個家庭的微塑料污染防治理念。