基于終身教育理念的中職信息技術教學實踐研究

福建省郵電學校 李發金

中職信息技術原為計算機應用基礎更新的一門學科，是中等職業學校各專業必修的公共基礎課程。當前，福建省用信息技術學業水平考試來衡量中職學生是否達到專業學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的重要依據，重點考查學生對信息技術基礎知識的認知、理解和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，考試的內容和考核方式往往成為中職教師著重研究的對象。但為了落實立德樹人的根本任務，培養信息技術核心素養的同時，學生要成為適應國家發展需求的人才，還需要不斷提升理論知識和技能訓練。因此，教學過程中融入終身教育理念顯得尤為重要，培養學生對未來職業素養更有信心去自我提升、掌握自主學習方法、獲取更多學習途徑，在后續的學習工作實踐自主創新進行自我提升和超越，達到與社會經濟不斷發展相適應的目的。

一、中職信息技術教學目標要與終身教育理念內涵相一致

終身教育思想認為，一個人的學習過程并不僅僅局限于學校內的學歷教育，而應該是終身的教育，這不僅要成為人們的一種基本的生活和工作習慣，而且也是人類社會發展的一種基本需求。終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生持續的學習過程。終身學習啟發我們要樹立終身教育思想，培養學生養成積極主動、不斷探索、自我完善、學以致用的良好習慣。當今社會是充滿競爭的社會，不僅是知識與能力的競爭，而且還是人才的競爭。終身教育理念為我們指明人才的競爭是學習力的競爭，學習的能力則來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。在中職信息技術教學中，筆者認為的終身教育目標具體如下。

（一）終身教育職業素養

中職信息技術教育是培養具有職業技能終身教育理念的高素質技能型計算機應用職業人才，在職業品格、職業知識和職業技能三方面符合我國經濟發展的需要。中職信息技術教學是在九年義務教育相關課程基礎上落實立德樹人的根本任務，我們從課堂理念知識學習、實踐基地基礎技能訓練、綜合應用實踐、校企合作教學實踐以及頂崗實習等過程，培養學生具備符合時代要求的信息素養和適應職業發展需要的信息技術應用能力。

（二）終身教育知識目標

從終身教育知識目標層面看，將職業技能終身教育理納入課程體系，優化課程設計。課程設計要注重結合我國現階段企業崗位的發展需要，結合地方經濟發展的生產生活需要。學校從信息技術基礎知識、日常生活應用技能、信息技術開發、信息資源管理、計算機網絡應用、“互聯網+”、物聯網、數字媒體和信息安全等方面開設相應的課程。綜合應用生產生活和學習情景中的實際案例進行教學，利用信息技術解決現實生活中可接觸的問題，從而對學生信息技術素養和能力進行綜合提升，使學生能夠對今后學習專業知識打下良好的基礎，為其日后就業創業創造良好條件。

（三）終身教育技能目標

我們充分利用實訓機房、課堂競賽、技能實踐展示和模擬測試系統評價等多種課堂實踐創新活動，突出模擬社會崗位場景教學引導，培養學生職業技能不斷追求和探索，實現終身教育理念。

二、中職信息技術教學過程中的終身教育理念實踐

（一）多層次培養人才

學校根據終身教育理念需求，除中職在校學生外，還開展了社會人員培訓和部隊軍人等各個層次的人才培養。在信息技術教學中針對其文化知識水平、技能基礎以及個性特點，因材施教，突出以能力培養為中心、以學生為本的教育新模式。學校要求信息技術教師每學年至少要有一周的時間深入計算機或相關專業發展企業進行社會調研。社會調研包括了解企業文化、崗位人才綜合素養需求、專業人才需求與企業發展目標等。通過調研修訂適合地方企業就業和經濟發展的人才培養目標，改進教學方式方法，調整教學內容的更新創新。

（二）師資力量培養

信息技術教學師資培養上，中職信息技術教師作為學生創造能力的培養者，終身教育思想要求教師要不斷充實自己，緊跟現代教育思想并努力提高自身綜合素養。教師每年積極參加社會或企業組織的各種前沿知識和技能的繼續教育培訓，深入優秀企業進行頂崗實踐，深入學生頂崗實踐企事業單位調研學習。在教學過程中，教師不斷引用新的實例或項目，引導和驅動學生適應知識的更新變化過程，不斷改進以學生為主體的新教學模式，讓學生學會自主發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，最終達到自主學習探索創新，培養學生自主學習的能力，樹立學習自信。

（三）社會實踐周

隨著社會科學技術的進步，特別是處于信息時代的當下，中職學生就業崗位需求變化較大，創業機遇不斷擴大與更新，對他們的知識技能與綜合素養要求也在不斷提高，僅憑在校學習期間掌握的知識技能是遠遠不夠的，必須培養學生具備終身學習的能力。通過“學習—實踐—再學習—再實踐”的不斷進步的過程，貫穿人的發展，即養成“活到老，學到老”的基本生活習慣。在我校教學過程中，每一位學生每學期都要有一周的時間進行社會實踐，并撰寫社會實踐心得體會。這不僅是學生自主創業和就業需求的考驗，也是激發學生自主學習的動力，自主挖掘各種學習途徑為自身加油充電。

三、終身教育理念下的中職信息技術教學案例實踐解析

以中職信息技術課程“Excel 2010”章節中“公式與函數”的應用教學為例，此部分內容在中職學業水平考核中的要求是“理解單元格的絕對地址和相對地址的應用，會使用公式與常用函數”，在實際考試題型中，要求學生能掌握簡單的公式編輯或常用的函數應用考核。這對于學業水平考試科目教學來說，教師只要教會學生進行這些簡單的操作就符合教學要求了，但是要使學生學會靈活應用公式與函數的知識和技能，能夠對相對復雜的數據信息進行加工和處理，并進行實際案例運用，就具有了一定的難度。因此，這樣的教學方式不利于培養學生的信息意識和解決實際問題的能力。

在實踐教學中，筆者將章節知識點內容進行重組，結合貼近學生學習生活的獎學金評選條例要求與相應獎金評定為例，驅動學生學會用數字化表達各條例的文字要求，這樣即鍛煉了學生對信息的敏感度，又提高了學生對信息價值的判斷力。利用計算機編輯公式與函數的程序規則推動學生計算思維方法的培養，通過具體文字的數字化，轉化為便于計算機存儲、運算和表達的數值，利用抽象的數值應用公式與函數中引用地址進行自動化計算，達到利用先進科學技術快速解決問題的方式，使學生形成問題求解的思路，掌握數據的采集、加工和處理簡單數據的能力。在應用公式過程中，分析利用公式中地址的絕對引用與相對引用的實例區別后再進行混合應用，巧妙設計教學公式應用，合理創設情境分析，循序漸進地引導學生體會知識背后蘊含的計算思維規律和特點，強化學生學習計算機思維的辨識能力，促進學生獨立思考和主動探究的能力的養成。

學生可以通過綜合項目實驗，了解和應用計算機公式的應用和程序編輯的基本原則，應用習題課強化學科基礎概念的理解和函數的應用。引導學生不斷強化認知，進行小組合作，提出新問題進行實踐創新，從而達到學生綜合職業能力的提升，為今后自主學習打下堅實基礎。

四、中職信息技術教學中融入終身教育理念實踐建議

（一）加強課程思政建設

課堂教學要加強課程思政教育，融入社會主義核心價值觀教育，使學生樹立正確的信息社會價值觀和責任感，養成自我創新和團隊協作的思維習慣，樹立終身學習意識，具備適應終身職業發展所需要的思想素質。

（二）完善線上線下結合的混合式教學模式

學生根據自身需要選擇學習方式，可以是反復學習和多次練習，也可以是非連續性學習，還可以是遠程學習。學習的方式和時間地點不受限制，讓學生實現“時時、人人、處處”能學習的終身學習方式。

（三）理實一體化項目驅動教學法

教師進一步優化教學案例，模擬真實情境，選用實際工作中適合教學的實例，創建并提供各類學習資源庫，為學生提供全方位多樣化的學習空間。實現由“教師帶動學習”變為“學生主動學習”的教育教學方法的轉變，使學生逐步掌握終身學習所需要的信息技術應用能力，提升自主學習能動性。

（四）改進學生評價方式

教師要充分利用信息技術，客觀評估學生的學業情況、學習表現和學習態度。引導學生注重信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息化社會責任等職業發展需要的核心素養的養成，為終身學習儲備充足的信息技術知識和能力。