信息化背景下中職計算機教學改革策略

貴州省黔西縣中等職業學校 劉祖澤

在社會信息化飛速發展的背景下，各種現代化設備和與技術被愈加廣泛地應用到教學工作中，當前信息化手段已經成為探索學習、獲取知識的有效工具。信息化教學具有可變性、交互性和可控性等優勢與特征，有效地將其應用于計算機教學實踐中，有助于學生更好地掌握學科知識，實現提升教學效果的目的。

一、信息化教學的認知

信息化教學概念可以解釋為一種以信息技術為基礎的教學形態。教育信息化將信息技術作為實現教育革新的新型輔助工具，教育信息化在教育革新過程中可謂一個關鍵環節。就現階段情況而言，應用范圍較廣且非常受教師歡迎的信息化教學模式有虛擬教室、項目驅動、合作學習、混合式教學和個性化學習等。教學目標在信息化教學模式下有所改變，其更傾向于學生高階學習能力的培養和提升，提高學生對社會發展的適應性、綜合學習能力以及信息化素養。從某種角度而言，我們可以將信息化教學分為群體接受和個體接受兩種模式，前者指的是以小組討論、合作學習為主要形式，后者指的是以教學測試、針對性指導為主要形式，不同教學模式的適用范圍也是不同的。

二、中職計算機教學現狀

盡管信息化背景下的中職計算機教學改革已經取得了一些成效，讓教學實效性得到了明顯提升，但仍有一些問題存在于教學工作中，教學改革還有需要改進的地方和提升的空間。

（一）教育保障體系有待完善

教育保障體系的完整性與中職計算機教學活動開展的有序性有著緊密聯系，由于我國目前并未構建完整的信息化教育保障體系，現有的信息化建設規劃并沒有體現出明顯的科學合理性。另外，部分中職學校并未重視信息化教學設施設備的投入與建設，缺乏硬件基礎的情況，難以順利開展計算機信息化教學改革，從而限制了學生計算機應用能力的培養與發展。

（二）教學效果有待進一步加強

教育領域在計算機技術蓬勃發展的過程中必然會迎來一場重大變革，實現教學效果的顯著提升。但就當前中職計算機教學情況來說，教學效果并不理想，教學目標設置不明確、教學經費投入不足、教資隊伍能力有待提升等問題的存在共同導致了這一后果，也影響了信息化教學改革的順利開展。

（三）教師隊伍能力有待提升

在中職計算機教學活中實現信息化技術手段的有效應用，一方面要擁有完善的教育保障體系和完備的設備條件，另一方面還要擁有高水準的師資隊伍。當前，部分中職學校計算機教師的專業能力和教學理念都沒能跟上時代發展的步伐，這對計算機教學工作的高效開展造成了嚴重影響，信息化時代下學生的就業需求和學習需求都得不到有效滿足。

三、信息化背景下的中職計算機教學改革策略

（一）激發并培養學生的學習興趣

信息化背景下的中職計算機教學仍然需要教師將培養學生學習興趣放在首位，興趣是每一個學習動機的最佳驅使力。比如“C 語言程序設計”內容的學習對大部分學生來說都會遇到很多難點，為了避免學生因為遇到過多難題受到自信心的打擊，教師要在日常教學中不斷激發學生的學習興趣。中職計算機“C 語言程序設計”的信息化教學，教師要把握好第一節課的教學效果，保護并激發學生對相關知識的探索欲望。教師可以將課程內容以趣味導學的方式呈現，以激發學生興趣為目的先給學生展示制作好的多媒體視頻，用動畫的形式將“判斷素數”“翻譯密碼”等內容生動地展示出來，吸引學生的注意力。在課程中期，教師可以通過網絡技術統一向學生展示“C 語言程序設計”相關的使用程序，從實用性層面維持學生的學習興奮度。在學生觀看完相關視頻后，教師不用再次強調“C 語言程序設計”的重要性，學生在心中已經建立了對計算機技能的正確認識，懂得“C 語言程序設計”是后期學習其他計算機知識的重要基礎。不管計算機技術在最終呈現形式上如何更新換代，只要學生掌握了最為根本的問題解決方式，始終會擁有靈活應用相關知識的能力。

（二）重視對教育信息化資源的運用

信息化背景下的中職計算機教學要重視對信息化資源的運用，各種網絡教育平臺有著豐富的教學資源，能很好地滿足教師教學和學生學習的多樣化需求。教師要指導并引領學生運用教育信息化資源，讓學生養成習慣并掌握通過信息化教學資源進行自主學習的方法，進一步擴寬學生的計算機學習面。另外，計算機技術在科技信息飛速發展的時代下可謂日新月異，如果中職計算機教學只是一味地關注教材知識的傳授，必然會讓學生與社會人才需求脫節，因此中職計算機教學要充分利用教育信息化資源，不斷更新教學內容，強化學生的計算機能力。比如引入慕課或微課教育資源開展課堂教學，引導學生抓住關鍵知識點展開分析，強化學生對計算機技能的認知和掌握。與此同時，中職學校需要在信息化條件支持下構建虛擬化的網絡計算機實踐平臺，以理論與實操的結合為教學導向，讓學生基于虛擬化網絡實操平臺實現理論知識的實踐，并靈活地將課堂所學的計算機技能應用到實際問題中。

（三）強化教師信息技術應用能力與意識

要實現信息化背景下中職計算機教學目標，教師需要持續學習新知識，更新教學理念，只有掌握更多前沿的操作技巧和設計方法，才能取得符合當下教育目標的教學效果。比如，教師在日常教學工作中會根據教學需要建立微信群、QQ群等，完成資料統一上傳、遠程指導與檢測等，那么教師就必須掌握各個信息化教學軟件功能的使用方法及特點，以便在教學活動中靈活應用。此外，教師還要通過學習不斷強化自身的信息技術應用意識，準確掌握信息化方式適用于哪些教學環節、哪些內容適用于以微課形式完成、哪些知識點有必要在線下課堂進行詳細講解。如此一來，教師才能充分保證對各種信息技術的合理利用，充分發揮信息技術教學設施的價值與作用，而不是盲目地用信息化手段進行知識傳授。

（四）調整并優化教學考核方式

科學的考核方式是信息化背景下中職計算機教學改革的一個重要內容。通常情況下，教師習慣于以筆試結合實操的方式進行考核，但類似“C 語言程序設計”知識的教學目的是讓學生懂得計算機程序設計的基本原理，掌握一定的程序調試方法，從而擁有處理實際問題的能力。那么更為科學的考核方式應是構建一個網絡數據庫，教師提前選擇典型的C 語言程序設計內容放入其中，正式考核之前給學生充分的時間利用數據庫進行自主查疑和練習，到了具體考核環節，教師從中隨機選擇部分題型讓學生以實操的方式完成程序調試運行和編寫。這種考核方式有助于激發學生的學習熱情，培養學生借助網絡數據進行自主學習的能力。最后，教師可以根據實際情況決定是否取消筆試環節，最大化地避免學生在理論上報以應付交差的態度，將重點轉移到學生編程能力和創造能力的培養與考核上。

（五）應用人機交互和混合式教學模式

中職計算機教學內容既包括理論知識，也涉及實操性內容。傳統教學模式中普遍性存在計算機理論與實踐脫節的情況，學生操作能力的培養效果并不理想。信息化背景下的中職計算機教學為人機交互教學模式的實現提供了有利條件，讓理論與實踐有效銜接。此外，結合線上線下混合式教學模式，讓互聯網平臺為學生提供更好的教學服務，比如微課、微信公眾號、釘釘等教學軟件和平臺，在線下教學工作結束后能讓學生不受時間地點的限制，隨時隨地獲得具有針對性的學習指導，也更加便于教師以遠程互動的方式完成程序知識傳遞，讓學生更加清晰地掌握計算機知識點。通過互聯網平臺還能有效開展分組式實踐教學，帶領學生就某個計算機知識點展開討論，以合作的方式完成計算機學習任務，提升學生學習成效。

總而言之，信息技術在時代快速發展背景下得到了廣泛應用，當然也包括教育領域的應用?？茖W合理地將信息化教學模式應用到中職計算機教學工作中，一方面能激發學生的學習興趣，另一方面能保證教學工作的實效性。中職學校要充分利用信息化教學資源，結合創新教學方法共同推動信息化教學模式的發展。教師要在教學實踐環節大膽創新，讓教學改革因信息化教學模式的有效開展得到更多的支撐力量，培養符合社會發展需求的復合型人才。