活用影視作品，上好中職英語課

福建省尤溪職業中專學校 紀細妹

現在的中職學生，由于基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，也沒有逼迫自己學習枯燥知識的魄力和意志力，對純粹的書本文圖學習很難提起興趣，無法達到良好的學習效果。在“人人皆學、處處能學、時時可學”的“互聯網+教育”的學習型社會，中職學生的需求不再滿足于課本的文本學習，而是將目光投向了具有生動、有趣、直觀等優勢特點的音視頻，即通常說的影視作品。

影視是視覺與聽覺綜合觀賞的藝術形式，是現代藝術的綜合形態，包含了電影、電視劇、動漫、歌曲、動畫等內容。赤瑞特拉的實驗和心理語言學家Krashen 的“情感過濾假說”提醒我們，視覺與聽覺的有效結合，能增強學生獲取信息的能力與英語學習的意志力和效率。利用影視形式輔助中職英語教學，是傳統教學媒體與現代教學媒體的最佳結合，能降低學生的焦慮程度和厭學情緒，更好地刺激中職學生的英語學習，發揮中職學生的學習潛能，增強中職英語課堂教學的吸引力，開發學生的非智力因素，達到某種理想的教學效果。

那么如何借用影視作品上好中職英語課呢？筆者將與同仁分享與探討一些做法。

一、課堂導入

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此可見課堂教學導入的重要性。課堂教學導入是在教學活動開始或進行一個新的教學內容時，為了吸引學生注意力，讓學生了解上課的主題內容，教師運用一定的教學方式，恰當地引導學生進入學習狀態或明白學習主題內容的一種行為方式。教學導入的目的是營造氛圍、激發學生興趣、集中學生注意力、承上啟下、溫故新知、做好教學鋪墊，啟發思維、溝通情感、明確目標、揭示上課主題等也是教學導入的目的。

筆者現在任教面對的是中職學前教育專業學生，學生在自習課或課后，經常成群結隊地哼唱歌曲或跳舞。陶行知先生說：“生活即教育。”在上“What’s your hobby?”這一單元時，筆者根據學生的日常話題和學習生活，自制了一段互動電影讓學生欣賞學習，即談論自己的興趣愛好并展示學生錄制的舞蹈視頻，學生欣然進入話題——“Do you often dance in your dormitory after school?”簡短、有趣、主題明確、不落俗套的視頻，引起了學前教育學生的共鳴，自然引入與“What’s your hobby?”相關的知識與技能。或者，根據知識遷移理論，在上完第二單元“Let’s join the fashion show”，接著開始第三單元“I’m a volunteer”主題教學時，為了讓兩個單元的銜接過渡自然，筆者讓學生欣賞了為志愿者設計的服裝秀表演視頻。學生興奮異常，再三觀看并描述、評論表演視頻，學生既復習了上一單元的語言知識，又導入了下一單元與志愿者有關的一些詞匯和句型，承前啟后、導入自然。

二、課堂教學

課堂教學是教學工作的核心環節，課堂教學也是一種文化藝術。然而學生集中注意力一般只能維持25 分鐘左右，教師要如何才能幫助學生完成既定的學習目標，解決重難點問題，促使學生理解相應的知識并掌握相應的技能呢？影視教學的恰當使用，可以讓學生在寬松的情境中保證大腦的健康運轉，在不知不覺中得到收獲。

以教學語法“形容詞的原級、比較級、最高級用法”為例。傳統的填鴨式兼PPT 課件教學，雖然不是特別的枯燥乏味，但也容易讓大腦產生疲憊感，無法愉悅地做到教與學的最佳結合、知識與能力的有效結合。陶行知先生說：“好教育應當給學生一種技能。”任教班級學生極力推薦筆者觀看電影《功夫熊貓》，見學生如此喜歡這部電影，筆者也很好奇地觀看了電影，觀看之后發現電影《功夫熊貓3》里面有段對話很好地運用了形容詞的原級、比較級、最高級的用法，即功夫熊貓吃驚地當面描述他父親的朋友們高矮胖瘦這一片段。于是，筆者剪輯了《功夫熊貓3》中的場景對話小視頻，讓學生欣賞、模擬、表演，并引導學生發現、學習其中的語言語法運用特點和規律。這樣的語法講解學習，生動、有趣、難易適中，學生學習興趣更濃、信心更足、積極性更高、成就感更強。

三、課堂小結

簡短的課堂小結也可以充滿教學藝術的魅力。記得有學者這么形容一堂外語教學，說它猶如一曲優美、動聽的音樂，輕松流暢、抑揚頓挫、沁人心脾，曲盡，心曠神怡；或猶如一場精彩的球賽，終場，精神振奮。忙碌了一節課，要了解學生學到了什么，解決了什么問題，不能稀里糊涂地走過場，只是匆忙完成一個教學步驟。影視在教學中起到了畫龍點睛的作用，使課堂氛圍輕松、活躍，學生有限的注意力、關注力、精力用新的方式得以繼續，更加有效地完成一節課的學習。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”通常在課堂小結時，筆者會把本課或整個單元所學的知識點要點，以沙畫或動漫的形式呈現給學生，或者以沙畫配上音樂進行朗讀的形式讓學生跟讀，復習所學知識。影視與文本圖片的融合模式，對知識的總結十分形象、立體、有趣。沙畫的視覺美和音樂的感染力，吸引學生眼球，喚起學生興趣，消除學生的學習疲勞，愉悅了學生心情。以簡短的影視形式進行小結，似是歇息，又在維持大腦的健康運轉，加深了學生的印象，提升了教學小結的復習效率。

四、課后補充

學習形式、記憶效果、能力培養等都可以分為有意識和無意識兩種方式。同樣，英語學習過程也包含了有意識學習英語語言形式和無意識習得使用英語能力兩方面。在有限的英語課堂教學環節中，有意識地學習英語語言形式、技能和培養交際運用英語語言的能力，都需要在自然的英語語言情境中無意識地習得，將兩者進行有機結合，以有意識學習為主，無意識習得為輔，更好地進行英語學習。

有些影片的欣賞有助于學生形象、透徹地了解中英文化的差異，讓語言使用得更準確、地道。有的影片中簡短的臺詞與現實生活密切相關，發音純正清晰，難度適中，內容豐富有趣。英文版的動畫片《花木蘭》與大家熟悉的中文描述中的花木蘭不一樣，在劇情和動畫設計、表達方式等各方面都存在著文化差異。英文版動畫片《獅子王》中有很多簡單、簡短、有趣的日常對話。英文版動漫《馴龍》和《美女與野獸》中，中英文化對龍的刻畫以及對龍的形象和意義的理解、對愛情的表達方式等都不同。這些都可以作為學生課后學習的補充。學生可以邊看邊做一些記錄，記錄一些單詞、固定表達、有用的句型以及經典語句等，甚至可以自由組合、自由節選，進行表演、改寫或模擬影片中的部分對話。影視資料的恰當使用，有助于課后輔助學習，有助于培養學生的外語素養，有助于學生對語言基礎知識的熟悉、學習、與掌握，有助于訓練學生的語言基本技能和促進跨文化交際運用外語的實踐能力的提升。

五、注意事項

觀看影視是一種追求，一種享受。影視畫面的視覺沖擊力和震撼力比文字語言更能吸引人的眼球，教學時通過生動、直觀、形象的影視畫面，將文本中抽象的語言活化為個性鮮明的形象，能有效拓展學生的思維。從心理學觀點來說，成功的外語教育教學的關鍵在于教師為學生和學生為自己創設的積極、主動、生動、活潑、有效的學習條件。影視方式可以看成是一種教學需要，一種教學樂趣，但目的與效果的達成，還需要注意以下幾點。

（一）內容要積極健康

學生是學習的主體，積極健康的內容才能真正培養學生的英語素養和人文精神。

（二）融入職業場景

在職業場景下，影視簡化了學習內容，加快了教學的進度與質量。

（三）授人以魚，更要授人以漁

借助影視幫助學生養成良好的學習習慣，學會如何學習，如何獲得知識與技能。

（四）避免泛濫使用

恰當使用影視，才能促使學生愉悅地學習，達到事半功倍的效果。

（五）切忌流于形式

純粹地追求劇情或看熱鬧，無法增強教學效果，甚至適得其反。

總而言之，教師需要根據每節課的教學內容，靈活地安排影視形式教學，并恰當地安排介入課堂內外教學的時間。