多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用研究

山東省青島市即墨區(qū)第四中學 劉洪源

近些年來，多媒體技術在教育領域得到廣泛普及。在以往的教育教學中，教師并沒有如此優(yōu)質的教育資源能夠利用，教師所接觸到的教育理念也相對片面，從而實施的教學方法也較為極端。特別是在高中學習階段，數學知識的學習難度極大，并且數學是基礎的工具學科，若是學生的數學能力無法提升，則會對學習其他學科造成不利影響，更會對學生的多方面發(fā)展起到阻礙作用。所以作為高中數學教師，我們要充分認識到肩膀上沉甸甸的責任，從而主動學習新時期的教育理念，懂得充分合理地去利用新的教育資源，以有效的策略將多媒體技術與高中數學教學有機融合，從而培養(yǎng)學生的數學學習興趣，提升高中數學課堂教學質量。下面，筆者基于從事高中數學教師的教學實踐經驗，對多媒體技術在高中數學課堂中的應用做如下幾方面研究。

一、以多媒體技術導入合理問題，促進學生思維發(fā)展

一般來說，學生的思維能力若想順利得到發(fā)展，必須經過分析問題的過程。隨著素質教育理念在新課程改革背景下的不斷推進，教師提出問題的方式也已經不再是傳統(tǒng)時期的“題海戰(zhàn)術”，而是從學生認知能力的角度出發(fā)提出合理問題。同時，身為高中數學教師的我們，應考慮到多媒體技術對導入合理問題起到的積極作用，將學生的探究興趣在多媒體技術的影響下充分激發(fā)出來，使學生的大腦思維在課堂上始終處于一個活躍的狀態(tài)，以求優(yōu)化學生解決數學問題的能力水平，取得高中數學課堂教學質量的提升。

比如，在教學“三角函數的概念”這一節(jié)的內容時，在教學初始階段，考慮到溫故而知新，筆者首先利用多媒體技術對銳角三角函數的概念進行了回顧，對學生提問：“在直角三角形OMP 中，∠M 是直角，那么根據銳角三角函數的定義，∠O 的正弦、余弦、余切分別是什么？”從而以溫故而知新的方式充分調動了學生的數學知識經驗。其次，筆者對學生提問：“在高中階段，我們已經將角的概念推廣到了任意角，那么任意角的三角函數又該怎樣定義呢？”于是筆者借助幾何畫板利用平面直角坐標系使學生了解了任意角三角函數概念的形成過程，讓學生體會到了用單位圓進行數學研究的一般過程。最后，筆者做了課堂小結，組織學生交流帶著問題思考數學知識的感受。這樣，筆者以多媒體技術導入合理問題，充分發(fā)揮了多媒體技術的媒介作用，有效踐行了新課程改革背景下所倡導的素質教育理念，使學生以活躍的思維充分理解了本節(jié)所學內容，切實達到了提升高中數學課堂教學質量的目的。

二、以多媒體技術創(chuàng)設直觀情境，培養(yǎng)學生學習興趣

高中階段的數學知識極具抽象性，正是由于其抽象性，不少學生對數學知識的學習十分畏懼，在數學教師走進課堂之前就暗自恐慌，害怕自己學不好。基于此，教育資源豐富環(huán)境下的高中數學教師應了解到學生這一特點，懂得以多媒體技術創(chuàng)設直觀情境，讓學生充分體會到數學這門學科的趣味性，在輕松的課堂環(huán)境下提高學生的學習興趣，降低學生學習數學知識的難度，最終幫助學生深入理解所學數學知識，使學生養(yǎng)成能動參與數學課堂的良好習慣，以求順利取得精彩的高中數學課堂教學效益。

比如，在開展“柱、錐、臺、球”這堂課的實踐活動時，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者首先直觀展示了具有特色的建筑物，初步發(fā)揮了多媒體技術的媒介作用，讓學生感受到了建筑師集體智慧的結晶，有效體會到了數學學科的魅力。其次，筆者在大屏幕上直觀展示了與柱、錐、臺、球相關的圖形，讓學生在觀察中進行分類，并說明分類標準，從而幫助學生掌握了柱、錐、臺、球的結構特征，提高了學生的空間想象能力和幾何直觀能力。再次，筆者引導學生描述現實生活中簡單物體的結構，順利培養(yǎng)了學生的數學建模思想，讓學生對本節(jié)所學內容有了深入理解，空間觀念得到了良性發(fā)展。最后，筆者引導學生歸納了基本立體圖形的特點，讓學生交流自己的學習心得。這樣，筆者以創(chuàng)設直觀情境的方式培養(yǎng)了學生的數學學習興趣，激發(fā)了學生參與數學課堂的熱情，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中充分感受到了空間幾何體的結構特征，依據學生的認知規(guī)律，從整體出發(fā)再到細節(jié)，大大加深了學生對本節(jié)所學內容的印象，發(fā)展了學生的抽象能力，極大程度上取得了精彩的高中數學課堂教學效益。

三、以多媒體技術演示生活畫面，激發(fā)學生學習情感

實踐表明，多媒體技術具有突破時間和空間局限性的功能特點，正是由于這方面的功能，新時期課堂教學效率有了極大的提高。而數學是一門與實際生活聯系高度緊密的學科，恰巧數學教學實踐活動的展開在時間和空間上受課堂環(huán)境所束縛。此時，身為數學教師的我們就可以充分利用多媒體技術演示生活畫面，在形象的畫面中將數學的學習價值展現在學生眼前，期望學生能以積極的學習情感參與數學課堂，幫助學生經歷獲取數學知識與技能的過程，最終達到提升高中數學課堂教學效率的目的。

比如，在幫助學生學習“拋物線”這部分內容時，在教學之初，筆者首先以多媒體技術演示了現實生活中一些物體運動的畫面，從物體的運動軌跡為學生簡單介紹了拋物線在實際生活中的真實存在，使學生有了學習本節(jié)數學知識的動力。其次，筆者帶領學生對教材內容做了進一步的研究分析，使學生對拋物線的標準方程有了初步認識，結合實際生活設計相關問題，使學生有了拋物線具有現實應用性的認知，進而帶領學生探究了拋物線的幾何性質。最后，筆者對學生充分強調了學習數學知識的現實意義。這樣，筆者通過將生活畫面用多媒體技術加以演示，打破了時間與空間的限制，讓學生以強烈的學習情感參與了課堂，發(fā)展了學生對數學知識的應用技能，優(yōu)化了高中數學課堂教學質量。

四、以多媒體技術突破教學難點，提升學生學習自信

據實而言，高中數學知識幾乎處處是教學難點，若是教師的教學方法不恰當，學生稍微走神，就會不理解所學內容，影響一整堂課的學習效率，課下還要花費大量的時間進行補習。因此，作為新時代的高中數學教師，我們可以利用多媒體技術將學生的注意力充分集中，使學生在課堂實踐活動中保持全神貫注的學習狀態(tài)，以求提高學生學習數學知識的效率，從而有效突破教學難點，讓學生充滿學習數學知識的自信，從而能夠使得高中數學課堂的教學效益越來越好。

以教學“橢圓及其標準方程”這方面的知識為例，首先，筆者利用多媒體技術播放微課，帶領學生回憶圓的研究過程，為學生類比圓的學習研究橢圓做了鋪墊。其次，筆者以多媒體技術同時演示畫圓、橢圓、線段的過程，旨在使學生于形象的畫面中將三者有機聯系在一起，從而引導學生主動參與，積極體驗、自主探究，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內，引導學生學習新知識，幫助學生推導得出圓的標準方程，并通過經典例題助力學生鞏固用坐標化的方法求動點的軌跡方程，有效滲透了數學思想方法，讓學生在解題過程中體會到了數學的簡潔美與對稱美。最后，筆者安排學生互相合作，共同歸納了學習內容，讓學生交流了學習感受。這樣，筆者以多媒體技術授課，集中了學生的課堂注意力，有效突破了教學難點，增強了學生戰(zhàn)勝困難的意志品質，充分提升了學生的數學學習自信，取得了高中數學課堂教學效益的優(yōu)化。

綜上所述，多媒體技術是為學生的成長與進步帶來幫助的教育資源，值得身為課堂主導者的教師充分肯定。因此，身處科技時代的高中數學教師要繼續(xù)研究多媒體技術對課堂教學實踐活動的展開帶來的積極影響，發(fā)揮自身引導者的作用，以嶄新的教育理念創(chuàng)設更多的可行性策略，如以多媒體技術導入合理問題、創(chuàng)設直觀情境、演示生活畫面、突破教學難點，讓學生對數學這門學科產生熱愛，主動學習數學知識，從而以最為恰當的語言點撥最大程度地提升高中數學課堂教學質量。