小學美術對學生審美能力的培育

廣東省深圳市南山外國語學校（集團）科華學校 張絲絲

在新課程改革逐步得以落實的當下，美術課程在小學教育體系中的地位越來越重要，其所承擔的職能也更為復雜。其中，對學生審美能力進行培育是目前小學美術教學的基礎職能，旨在引導學生對美產生正確的認知和理解，并促使學生主動發現美、感受美、創造美，為學生審美境界的不斷提升以及綜合素養的全面發展提供驅動力。因此，如何培育學生審美能力這一問題還需加以研究和解決，也是廣大小學美術教師必須重視和落實的基礎任務。

一、小學美術培育學生審美能力的重要意義

（一）適應時代發展和現代教育發展

對美的追求歷來都是人類的天性。在現代社會不斷發展的當下，人們對美的追求有了更為深層次的認知，既追求外在的物質美，也追求內在的精神美，這是整個人類社會發展的必然趨勢，并且直接反映在現代教育體系之中。美育已經成為現代教育中極為基礎且重要的組成部分，是為社會輸送優秀人才的必要路徑。由此可見，加強對小學生的美育教育十分必要，而美術課程作為小學美育的主要載體，更是承擔著基礎的美育職能，是培育學生審美能力的核心所在，同時也是適應時代發展和現代教育發展的需求。

（二）促進學生綜合素養提升

在強調綜合素質培養的現代教育背景下，美育是教育中不可或缺的一環，相應的審美能力也是學生綜合素養的重要體現，而且與其他素養有著極為密切的聯系。通過美術課程加強對學生審美能力的培養，不僅能夠引導學生正確追求生活中的美，也能促使學生在此過程中實現創新思維、動手實踐能力、思想道德、行為習慣等的全方位發展，是促進學生綜合素養提升的有效手段。

（三）深化學生對美的感知

審美是現代公民應當具備的基本素質，同時也是關系個人成長的重要因素。對小學生而言，從小對其審美能力進行培育，能夠深化其對美的感知，促使他們積極主動地在生活學習之中發現美、感受美、創造美，讓他們在美的體驗中健康、快樂、茁壯成長。在學生審美境界不斷提升的基礎上，其日后的成長成才、個人價值凸顯等都將獲得更為有利的條件。

二、小學美術學生審美能力的培育路徑

（一）利用豐富的素材培養審美興趣

興趣是驅使小學生行動的重要因素。在缺乏足夠興趣支持的情況下，小學生往往會缺乏相應的學習動力，對美術學習重視不足，同時審美興趣較為欠缺，自然會影響美術教學的順利開展，阻礙對其審美能力培育的落實。為了解決這一問題，教師必須加強對學生審美興趣的培養，而且需要通過各種各樣的方式促使學生積極主動地進行審美與探索，常見的方式主要有提供繽紛多彩的素材、創設生動趣味的情境、組織好玩有趣的游戲等。其中，提供豐富的素材是最基礎也是最關鍵的方式，其不僅與其他審美興趣培養方式有著密切聯系，而且能夠直接從視覺、聽覺以及動手實踐等多個方面吸引學生注意，激發學生興趣，起到良好的興趣培養效果。教師應當從美術教學實際需求出發，充分考慮學生的實際情況，注重從學生身心特征、愛好等方面準備豐富的美術教學素材，常見的素材主要包括多媒體課件、剪紙、泥塑、折紙、玩具以及各種生活中常見物品。在教學過程中，教師可一邊利用這些豐富的素材引導學生學習美術知識，掌握美術技能；一邊帶領學生發現這些素材中蘊含的美感，鼓勵學生利用素材進行自由想象和創造，確保學生可以在此過程中充分感受素材之美以及藝術、生活之美。在豐富的素材支持下，學生能夠對美術學習以及審美鑒賞產生強烈興趣，主動參與，積極配合教師的指導，在學習和成長中不斷強化審美興趣，提高審美水平。

（二）創設和諧融洽的氛圍

課堂氛圍對小學美術教學的影響十分巨大，由于年齡、心智、性格、學習態度、師生地位等方面的影響，小學生往往需要在融洽、和諧、舒適的教學氛圍內才能實現高效學習。要想在美術教學中對學生審美能力進行有效培養，必然需要以和諧融洽的氛圍作為審美能力培養的基礎條件，在保障實際教學效果的基礎上，引導學生挖掘美、發現美、感受美、理解美和創造美，進而達到教學預期效果。否則的話，學生在過于嚴苛、死板、呆滯、枯燥的環境和氛圍中進行美術學習，他們往往會產生強烈的束縛感，不能在學習中完全釋放天性，也無法充分深入地感受美，相應的審美能力也很難得到有效發展。因此在實際教學中，教師一定要重視對教學氛圍的合理營造，盡可能采取行之有效的方式營造和諧融洽的教學氛圍，并在良好氛圍中融入激發學生審美興趣、促使學生主動審美的元素，讓學生在不知不覺間實現審美能力的逐步發展。在小學美術課堂教學之前，教師可以使用墻紙、剪紙、手工擺件等對教室進行簡單裝飾，營造出溫馨、自由而充滿想象的課堂環境。在此基礎上，教師需要以平等的態度和學生進行交流，對自己的語速、語調和語氣等進行控制，向學生傳達友善的信息，從而構建融洽的教學氛圍。在良好的教學氛圍下，學生更愿意主動地進行學習和感受美，并能意識到美存在于世間的各個方面，即便是人與人之間的交流也蘊含著豐富的美的內涵，這對于學生審美范圍的拓展和突破具有重要意義。

（三）基于知識傳授審美理論和技巧

毫無疑問，審美強調的是感受，但是隨著審美層次和境界的提升，藝術相關知識以及審美理論、審美技巧等的重要性也會變得愈發明顯。在小學美術教學中，教師對學生審美能力進行培育，一定要奠定相應的審美基礎，從知識理論層面引導學生正確審美，促使學生形成科學正確的審美觀，同時傳授相應的審美方法和技巧，確保學生能夠在不斷學習成長的過程中實現審美境界的穩步提升。教師應當加強自身專業素養方面的學習，積極了解和探索美學理論，對審美活動、審美對象、審美關系、審美特征、審美意識、審美意象、審美風格等進行深入研究，并以此為基礎優化美術教學，真正做到將美術教學和審美教育相融合。在實際教學中，教師可以將審美理論、審美技巧和教學實踐相融合，以理實結合的方式引導學生從知識理論層面出發，結合自身實際感受，深度挖掘美和感受美。

（四）鼓勵學生發現美和創造美

學生審美能力的發展和提高，不僅表現在能夠跟隨教師的指引去理解美，更在于學生能夠完全自主地發現美以及創造美。教師在美術教學中應當對這一問題加以重視，準確理解自身對培育學生審美能力的影響，并適當弱化教師主導作用，鼓勵學生自主發現美以及創造美，讓學生能夠形成完全獨立的審美人格。這意味著教師需要和學生進行有效的良性互動，同時為學生提供更多的交流、討論以及自主探索的機會，尊重學生的審美愛好，鼓勵學生從平凡的生活中挖掘美和發現美，指導學生通過繪畫、折紙、泥塑等各種方式創造美，從而有效培養具有獨立審美人格的優秀學生。

（五）通過實踐強化審美情感

審美具有極強的普遍性和個性，美的事物往往能夠被大眾所理解和感受，但是每一個人都具有獨特的審美意識和審美情感，對不同事物、不同的美往往存在不同的認知、理解和感受。從很大程度上來說，這種個體之間的審美差異主要是審美情感導致的，不同的人由于生活環境、經歷、心智、思想、認知、眼界等方面的差異，審美情感往往也存在巨大差異，這直接導致了審美觀存在巨大差別。與此同時，審美情感也是所有人進行審美的基礎，對美的事物進行了解、認知和感受，與美之間形成強烈而獨特的情感關聯，是人在審美過程中實現自我升華、收獲滿足的重要依據。由此可見，無論是從審美的普遍性還是個性方面來說，審美情感都極其重要。而要行之有效地培養小學生的審美情感，離不開教師教學實踐的支持，只有在實踐之中，學生才能真切感受到美的內涵，并與各種美的事物形成緊密且深切的情感聯系，逐漸在提高審美境界的同時形成專屬的審美風格與愛好，這對于學生的個性化成長具有重要意義。

綜上所述，審美教育作為美育的基礎部分，其在小學教育體系中廣泛存在于各個方面，尤其體現在美術教學之中。美術教師應當準確把握新時期美術教學的全新目標與任務，重視審美教育，從各個方面采取合理措施加強對學生審美能力的培育，引導學生在美術學習中不斷成長和發展，實現審美境界的穩步提升。