基于學術競賽提升大學生綜合素質

吉林師范大學物理學院 賈洪聲 牛 瑞 劉惠蓮 張 勇 吉林省通化市靖宇中學 沈慧娟

隨著世界范圍內的科技競爭、經濟競爭尤其是人才的競爭日趨激烈，面對激烈的國際競爭，提升大學生自身綜合素質的重要性不言而喻。大學生作為即將步入社會的一分子，不僅要在專業知識方面有扎實的基本功，還要具備創新能力、實踐能力等綜合素質。而對于現今的高校大學生而言，其缺少提升自身綜合素質行之有效的方法。因此，本文以大學生物理學術競賽為例，探索一種大學生提升自身綜合素質的有效途徑。在高等教育“立德樹人”的大背景下，將思政教育融入人才培養的全過程，為物理學科方向的高等教育教學的創新發展提供實踐參考。

一、大學生綜合素質培養存在的問題

現代大學生是被格式化教育的一代，學生仿佛是一個個被復制粘貼出來的，雖然生活在色彩繽紛的世界里，但缺少對事物的獨立思考與理解，對于將來步入充滿挑戰與機遇的社會，面對東西方文化的交融、傳統文化與現代文化的沖突，缺乏適應社會變化的綜合素質，沒有絕對的優勢。

現在許多大學生對于培養自身綜合素質方面還存在諸多問題。首先，要讓學生實現從重視專業知識學習到重視能力培養，再到注重提升綜合素質觀念的轉變是一個艱難而緩慢的過程，學生自身存在固有的傳統觀念，很難徹底改變；其次，學生對于改變現狀并提升自己缺乏主動性，更傾向于樂享其成；最后，學生對于參與競賽認識度不高，沒有意識到也沒有感受到競賽在提升自身綜合素質方面的重要作用和帶來的成就感。

二、大學生綜合素質培養的有效途徑

（一）參與開放性學術競賽，增強競爭意識

中國大學生物理學術競賽（China Undergraduate Physicists’Tournament，簡稱CUPT）是中國借鑒國際青年物理學家錦標賽的模式創辦的全國賽事。CUPT 是一項以團體對抗為形式的開放性物理競賽，參賽者就物理知識、理論分析、實驗方案、結果討論等進行辯論性比賽，以培養參賽者的思想素質、專業素質、科技創新素質和心理素質為根本理念。在這個理念的熏陶下，也體現了一種思政教育。

大學生物理學術競賽作為一個高參與度、低門檻的學科競賽，設置了從校賽、省賽、區賽到國賽一系列的賽事，增加了學生參與競賽的機會，也讓學生有機會走出校園，與各個高校的精英同臺競技，了解各個不同院校的文化風采，重新認識自己，彌補自己的不足，全面發展自己。

（二）樹立正確的集體觀，增強團隊合作意識

思想道德素質是一個人的立身之本。而物理學術競賽對培養大學生的思想道德素質具有獨特的效果，物理學術競賽所倡導的合作精神、競賽精神、創新精神，對培養大學生團隊協作能力、集體榮譽感、開拓創新精神有著重要的作用。參賽隊員之間經過近一年的合作，相互配合，逐漸理解了團隊合作的重要性，在表達個人意見時，要既能清楚地指出問題所在，又能顧全大局，不破壞團結，時刻以團隊利益為重。這樣團隊形式的競賽，增強了學生的團隊合作意識以及集體榮譽感，便于學生逐步樹立正確的思想道德觀念，實現“立德樹人” 。

（三）整合理論實踐知識，提升專業素養

競賽題目涉及力、熱、光、電、磁等多方面內容，為了更充分地了解競賽題目，更全面地解決競賽題目的問題，學生認真學習專業課相關的知識，與教師探討相關知識的運用。不再是以往教師講、學生學的狀態，而是以學生為主體，學生將自己對問題的思考講述并展示給教師，與教師交流探討的過程。學生在競賽過程中不僅學習了理論知識，還學會了如何將專業知識融會貫通到實驗當中去，在提升了專業素養的同時，也提高了解決問題的能力。

（四）訓練發散思維，培養科技創新能力

學術競賽的賽題沒有標準答案，學生需要獨立分析題目、查找相關中英文文獻、設計實驗方案、建立模型、進行實驗、分析數據、修正模型，得出結論。這一過程中學生作為問題的發現者、實驗的探究者，激發了對科學探究的興趣和進行科技創新的熱情。學生從以往對于現有知識的總結歸納，轉變為從中發現問題、提出問題、解決問題，增強了學生的創新意識和創新思維 ，讓學生處理實際問題的能力大大提高。

（五）形成自我激勵，磨礪良好的心理素質

設計實驗方案的過程通常是學生自我不斷肯定、否定的過程。在一次次的試驗后，才能總結出最好的設計方案，這一過程中不僅需要學生有堅強的韌性、抗挫折的能力，更需要自我激勵、自我相信。在比賽的過程中，參賽隊員之間互相配合，每個隊員都要具備控制和穩定情緒的能力，做到不驕不躁，面對辯友的質疑不緊張、不慌亂，有條理地講述實驗過程，分析實驗結果。培養了學生良好的心理素質，使其今后面臨困難與挫折時，都能夠積極地思考解決辦法，合理應對。

三、大學生綜合素質培養的實踐嘗試

由于學生仍處于一個發展階段，學生對于自身綜合素質的培養，缺乏一定的韌性，并且缺少平臺與條件。對此，學校應該給予一定的幫助，保證學生在一個有規劃、有組織的學術競賽環境當中，全面發展自我。通過建立更大的平臺，真正實現實踐育人和思政育人的高度融合。

（一）組建核心導師團

參賽學生來自各個年級不同專業，對于參與競賽仍處在摸索階段，在學生參加學術競賽前，學校首先應組建一支集專業素養、積極探索、熱愛學生于一身的導師團隊，在學生開展競賽前，向學生介紹賽事相關規定，并管理參賽期間的各項任務的開展。學術競賽作為補充傳統教學的載體，需要導師在此期間承擔的角色是競賽的組織者和引導者，而不再是作為一個知識傳授者的身份，競賽以學生為主體，旨在幫助學生提高自身綜合素質為實施理念。

（二）搭建實驗平臺

在競賽的準備階段，學生需要有充足的空間，進行實驗設計、討論、探究，學校應對參賽學生開放基礎實驗室，為學生提供基礎實驗設備，以及進行實驗的空間，關于實驗設備的防護修理，以及購買實驗所需器材等瑣碎事件，應建立“教師+學生”的管理模式，在學生中選拔一批細心、耐心的志愿者，參與管理，與教師一起組建一個“組織+管理”的師生管理模式，為參賽隊員提供一個可以專心進行實驗探究的環境。

（三）以賽促學

由于學生正處于不斷完善自己的階段，有時會存在韌性不足的情況。為督促參賽學生積極開展實驗以及檢驗學生的完成度，學校會在省賽前舉辦校級競賽，來選拔參加省賽的學生隊伍，校級競賽與省級競賽采用相同賽制規則，旨在讓學生體會競賽的激烈辯論形式，從容面對省賽、區賽乃至國賽。學校舉辦校賽，參賽隊伍來自有物理學背景的各個相關專業，在競賽中相互學習，促進專業間的相互交流，在激烈的辯論中碰撞，補充相互知識理論的盲點。

中國大學生物理學術競賽作為一個開放性賽事，對于本科生而言是一個既新鮮又充滿挑戰的競賽。競賽旨在提高大學生綜合運用所學物理知識分析解決實際問題的能力，促進發散性思維和科研素質的培養，讓學生在思想素質、專業素質、科技創新素質以及心理素質等方面都有所提高，成為一名綜合素質優異的新型人才。同時，這種育人途徑和目前高教改革所提倡的思政育人、“立德樹人”精神理念相契合，是一種綜合性、實效性很強的實踐教學模式，值得推廣。