智慧游戲，快樂成長—幼—兒園課程游戲化的構建與實施淺析

江蘇省揚州市寶應縣山陽鎮中心幼兒園 袁書梅

在新課程改革的背景下，我國的教育效果正在往好的趨勢發展，但是幼兒教育工作中還存在不足之處。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：“教育活動應當從幼兒的學習方式和特性出發，遵循整體、綜合、自然、趣味等特點把教學和游戲有效結合起來。”因此，幼兒課堂教學中應合理注入游戲活動，達到教師和學生共同進步成長的教學目的。

一、課程游戲化概述

所謂課程游戲化，指的是在課堂教學中更加生動、有趣、高效地增強幼兒的學習體驗感，讓幼兒更加適應幼兒園的教學課程，以此來促進幼兒的成長與發展。但在實際的開展過程中，不能把課堂游戲化僅看成課堂中的游戲環節或者游戲時間，它是建設和完善幼兒課堂教學的一個過程——不是把課堂教學都轉化為游戲，而是在保證幼兒游戲體驗的同時將自主、合作等精神引入課堂教學活動中。它的主要核心是讓幼兒的學習更加貼近實際的生活、個人愛好、需要以及發展水平。在幼兒園課堂教學中順利開展課程游戲化是幼兒園課程改革的重要前提。

二、幼兒園課程游戲化的構建與實施

（一）創設趣味性的游戲情境，體現創新性

幼兒教師要想在課堂教學中順利地開展課程游戲化，就必須意識到游戲在課堂教學過程中的重要性，從而實現教學理念的創新，將游戲和幼兒課堂教學合理結合，為幼兒創設別具一格的趣味學習氛圍，利用游戲來豐富教學語言，引導幼兒開展各項活動，進而培養幼兒的想象與創造力。例如，幼兒教師在教學美術的過程中，首先，創設一個與游戲相關的主題課堂——“春天來了”，運用貼近實際的課題來吸引幼兒的注意力；接下來用豐富的語言描繪一個獨具趣味性的游戲畫面：“今天真是個好日子，小燕子導游將會帶領小朋友們去春游，那么請小朋友們在出發前想一想，我們在接下來的春游中會看到什么樣的情景呢？”幼兒教師一番生動形象的描述中創設了一個春天的美好情境，以此引入課堂教學內容。在這個過程中，雖然只運用了幾句語言進行情境描述，但是卻有效地營造了一個游戲化的學習氛圍，增強了美術課堂教學的趣味性，有效調動了幼兒的課堂參與度和學習積極性。對于幼兒階段的課堂教學方式來說，游戲式的教學是首要選擇方式，因此，幼兒教師在課堂教學前應當細心準備課堂教學的內容，制定適合幼兒發展的游戲化教學，以此促進幼兒的成長與全面發展。

（二）設置幼兒游戲專區，激發幼兒的學習興趣

由于幼兒在年齡和認知上存在一定的差異，在這個因素的影響下，可以采取分區的方式將幼兒園的游戲區域進行合理劃分。針對不同階段的幼兒采取最適合的游戲教學方式，以此促進不同階段幼兒的成長與發展，例如生活區域、積木區域、閱讀區域等。根據不同的對象設置不同的區域，以此提高幼兒的活動能力與認知水平。與此同時，幼兒也可以根據不同的游戲區域鍛煉自己的能力，培養自身全方位發展。例如，幼兒可以在積木區域學習搭建積木的方法與技巧，以此增強自身的實際動手能力。另外，幼兒也可以去美術區域學習畫畫，提高自身的認知水平，使幼兒在游戲過程中感受不同空間的同時對顏色等有不同的認知。幼兒在成長過程中有著一定的判斷意識，教師應當尊重幼兒自主選擇的權利，在適當的時候對幼兒進行指導即可，讓幼兒能夠自主選擇游戲區域，發揮自身的創造力，達到游戲化教學在幼兒課堂教學中的作用和目的。

（三）加強培訓幼兒教師，做好日常角色扮演

實現幼兒課堂游戲化離不開幼兒教師的設計與引導。及時對幼兒在課堂中的疑問進行講解，增強幼兒與教師之間的溝通探討，以此提升課程游戲化在幼兒課堂教學中的效果。因此，幼兒園可采取培訓的方式增強幼兒教師的教學能力。首先，讓教師充分認識到開展課程游戲化的重要性，設計的游戲應順應幼兒的身心發育特點，貼近幼兒的實際生活，以此吸引幼兒的注意力。其次，正確合理地處理游戲與教學內容。游戲不是唯一的幼兒課堂教學方式，它只是在某種程度上最適用于幼兒的成長與發展。最后，明確自身在課堂游戲化中的作用，既要是游戲參與者，又要是引導者，從幼兒的立場出發，保證游戲符合幼兒課堂教學內容，確保課堂游戲化與幼兒的健康成長與發展相吻合。

三、結語

總而言之，處于幼兒階段的學生由于心智還未發育完全，在傳統的課堂教學中難以集中注意力。因此，在幼兒教學課堂過程中可以適當加入游戲活動，以此調動幼兒的課堂參與度，增強幼兒的學習體驗感，以游戲的方式提升幼兒的主觀意識，從而培養幼兒的個人特性，讓幼兒在游戲化的課堂教學過程中健康愉快地學習與成長。