借助讀思達教學法，優(yōu)化通用技術課堂

福建省莆田哲理中學 翁梅芬

通用技術涵蓋的范圍較為寬泛，知識點較多。學生學習通用技術不僅能積累更多的科學知識，而且有助于實踐能力的提升，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及以后的發(fā)展具有重要的促進作用。因此，應提高認識，既要做好教學經驗總結，又要注重教學方法的應用，尤其應注重讀思達教學法的應用，促進通用技術教學效率的顯著提升。

一、讀思達教學法理論概述

讀思達教學法是一種融合閱讀、思考、表達三個環(huán)節(jié)的教學方法，其中閱讀是學生學習知識的重要一環(huán)。深入理解閱讀內容并深化為自己的知識需要進行思考，表達則是運用所學知識解決相關問題。在當前大力提倡培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時期，讀思達教學法受到越來越多業(yè)內人士的關注。一些教師將讀思達教學法用于其他學科教學，獲得了卓越成效。因此，高中通用技術教學中應做好讀思達教學法的理論學習與研究，充分把握讀思達教學法的各個環(huán)節(jié)，明確應用細節(jié)，結合自身教學實際，積極采取針對性應用策略，不斷提高通用技術課堂教學質量與效率。

二、讀思達教學法應用價值

將讀思達教學法應用于通用技術教學中具有以下價值。其一，激發(fā)學生學習興趣。興趣在學習活動中扮演著重要角色，學生在學習中擁有濃厚的興趣，會更加積極地聽課、思考，主動地克服學習中遇到的各種困難。通用技術教學中應用讀思達教學法關注學生的閱讀、思考、表達過程，通過靈活運用多種策略給學生留下專門的閱讀、思考時間，并鼓勵學生積極表達，使學生嘗到學習的成就感，可促使學生以高漲的熱情投入通用技術學習。其二，啟發(fā)學生學會學習。學習是一個比較復雜的活動，不同的學科有著不同的學習技巧。通用技術不僅能夠開闊學生視野，而且能很好地鍛煉學生的動手能力。讀思達教學法涵蓋學習的重要環(huán)節(jié)，其中閱讀為知識的輸入，思考則是對閱讀知識的深化，表達則是對所學知識的輸出。應用讀思達教學法可使學生認識到閱讀、思考、表達的重要性，使其在以后的學習中在這三個環(huán)節(jié)投入足夠的精力，更好地掌握、理解、運用所學。其三，提升學生的創(chuàng)新以及創(chuàng)造能力。通用技術教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提升學生的創(chuàng)造力是教學的重要內容。讀思達教學法強調學生知識的獲取過程，尤其思考環(huán)節(jié)，促使學生能夠透過表象看本質，將所學知識升華為自身能力。同時，表達環(huán)節(jié)有助于啟發(fā)學生將所學知識轉化為解決問題的思路、方案等，鞏固學生所學的同時，給學生提供更多動手、創(chuàng)新的機會。

三、讀思達教學法優(yōu)化通用技術課堂的策略

通用技術教學中應用讀思達教學法時既要注重遵守一定的原則，又要做好教學策略的總結。實踐表明，應用讀思達教學法進行通用技術教學時，運用以下策略，可獲得良好的教學效果。

（一）制訂合理的教學規(guī)劃

讀思達教學法包含三個重要環(huán)節(jié)，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會給教學質量造成一定程度的影響。因此，應用讀思達教學法時應做好合理的教學規(guī)劃，確保各細節(jié)考慮到位。具體應注重以下內容的落實。其一，結合教學經驗以及通用技術教學內容，合理設計閱讀、思考、表達三個環(huán)節(jié)內容，并做好各環(huán)節(jié)時間的控制，一般每個環(huán)節(jié)控制在10 分鐘左右。其中，思考環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況適當延長，使得學生在課堂上積極動腦，給其留下深刻的印象。其二，為激發(fā)學生的思考熱情，應注重圍繞閱讀內容設計層層遞進的思考問題。通過引導學生思考，在幫助其構建系統(tǒng)知識網絡的同時，使其深化對所學知識的認識，避免其走進理解的誤區(qū)，為其正確、靈活應用做好鋪墊。其三，表達環(huán)節(jié)既可以要求學生根據(jù)自己的理解表述所學知識，檢驗學生對所學知識的理解程度，又可圍繞學生所學設計實踐性項目，要求學生積極動腦，靈活運用所學進行創(chuàng)造，制作出真實的事物。

（二）注重與學生積極互動

通用技術教學中運用讀思達教學法時，為給學生帶來良好的學習體驗，應注重在課堂上與學生積極互動，激活通用技術課堂，使學生感受到學習通用技術的樂趣。一方面，在閱讀之前通過互動拋出相關問題，要求學生帶著問題進行閱讀，提高閱讀的目的性，使學生通過閱讀篩選出重點知識。在思考環(huán)節(jié)先給學生留下一定的空白時間，要求學生自己進行思考、討論，看能否真正地理解、掌握所學。針對難點、學生不易理解的知識點，積極與學生互動，通過互動使學生認識到思考中的不足。在表達環(huán)節(jié)，圍繞具體的項目與學生互動，使學生認識到表達過程中應注意的細節(jié)，使其能夠提前采取措施加以避免。另一方面，在與學生互動的過程中應注重自己的言行，尤其在指出學生的問題時應委婉、幽默，既要能夠使學生明白自己的意思，意識到學習中的不足，又要能不傷害學生的自尊心，引發(fā)學生的好感，自覺、及時彌補學習中的不足，并以高漲的熱情參與課堂互動，保證讀思達教學法的各環(huán)節(jié)保質保量落實。

（三）給予學生學習的點撥

運用讀思達教學法優(yōu)化通用技術課堂時，應注重觀察學生的學習表現(xiàn)，根據(jù)學生的實際情況，給予針對性的點撥，使其更好地掌握所學。一方面，學生閱讀的過程中，針對其難以理解的知識點，可引導學生積極聯(lián)系生活情境，幫助其更好地理解相關結構的優(yōu)點。學生思考的過程中為防止其走彎路，既可以通過設計問題給予學生指引，也可以借助多媒體技術創(chuàng)設相關的情境，使其能夠直觀地看到一些裝置的工作原理以及不同零部件發(fā)揮的作用。在表達環(huán)節(jié)，可鼓勵學生先不要急于動手，應先積極回顧所學，查找相關資料，運用所學進行適當?shù)膭?chuàng)新。另一方面，給予學生點撥時應靈活應用多種方法，如既可以直接進行說明，指出學生應該怎樣思考、怎樣表達，也可設置懸念，使學生自己意識到錯誤所在，不斷地調整思路，找到表達的正確思路。另外，為提升學生的學習體驗，給予學生點撥時應注重肯定學生的表現(xiàn)以及在學習中取得的成績，及時給予鼓勵，使學生能夠自覺地接受、積極彌補學習的薄弱點。

（四）鼓勵學生做好學習總結

運用讀思達教學法優(yōu)化通用技術課堂時應注重鼓勵學生做好學習總結，掌握閱讀、思考、表達技巧。一方面，根據(jù)通用技術教學實際可專門抽出一節(jié)課的時間，要求學生談談運用讀思達教學法后的學習感受，尤其通過回顧閱讀、思考、表達環(huán)節(jié)，相互討論、總結相關的經驗，如在思考環(huán)節(jié)如何根據(jù)具體的事物進行有深度、有條理的思考等，給以后的學習提供良好的指引。另一方面，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，既要積極參與教師應用讀思達教學法開展的各項教學活動，又要注重與其他同學交流學習心得，分享閱讀、思考、表達經驗、技巧等，尤其抱著虛心向他人學習的態(tài)度，注重借鑒其他學生的成功方法，不斷提高閱讀、思考、表達能力，扎實掌握、靈活應用所學的通用技術。

綜上所述，通用技術是高中階段的必修科目，為使學生牢固掌握所學，促使核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作真正落地，應認識到讀思達教學法的優(yōu)勢，做好讀思達教學法的學習，把握相關的應用原則，結合具體教學內容，使讀思達教學法有效地滲透教學，促進通用技術教學水平進一步提升，順利、高效地完成教學目標，使學生在習得通用技術的同時，核心素養(yǎng)得到顯著的提高。