精彩互動，構建小學音樂活力課堂

福建省龍巖市新羅區龍門開明小學 陳晶玨

教師在音樂課上，以學生為中心，扮演好“引導者”角色，對學生的互動意識進行培養，有利于他們核心素養的發展，提高課堂教學質量，使學生真正參與到課堂教學活動中去。同時，在良好的互動氛圍下，學生的學習興趣將有所提高。當學生具備互動意識以后，能更好地促進師生間情感交流，打造一個師生平等的教學環境，創新以往的音樂課教學模式。

一、音樂教學中學生互動意識培養現狀

目前，對學生互動意識的培養尚存在一些不可忽視的問題，其主要體現在忽視互動質量，尚未實現以學生為主體的教育，師生間溝通不足。同時，互動教學形式相對片面，急于求成，以直接灌輸為主，難以達到預期的互動效果，無法吸引學生積極參與課堂互動。另外，日常教學活動中學生缺少合作互動，教師對音樂欣賞體驗不夠重視，對多媒體等互動手段應用不充分。在這樣一個背景下，教師有必要遵循循序漸進原則有針對性地培養學生互動意識。

二、音樂教學中學生互動意識培養策略

（一）科學把握學生主體

課上，在對學生互動意識進行培養時，教師要科學把握以學生為主體教學理念。實際教學中，為喚醒學生互動意識，在考慮他們學習興趣基礎上篩選教學內容，以保證學生能積極參與互動。同時，在課堂上，要讓學生活起來、動起來，以突出他們主體地位。期間，可針對他們年齡特點，精心設計一些趣味小游戲或故事，利用好游戲或故事發揮學生主動性，讓他們參與互動。另外，為了避免課堂教學活動中出現吵鬧、無秩序等問題影響互動質量，要針對課堂教學各個環節實施管理，以便于推動課堂互動。例如，在《老爺爺趕鵝》唱歌課教學中，教師可在科學把握學生課堂主體地位的基礎上，先為他們出示這樣一個謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。請學生猜一個動物，并模仿它的叫聲。當學生模仿完鵝的叫聲以后，為他們講一個故事：從前有一個老爺爺，他非常有趣，每次進城賣鵝都不要錢只要人跳舞……聽完故事以后，請學生說說這個發生在羅馬尼亞的故事被編成了一首什么歌曲。這時，可順勢引出《老爺爺趕鵝》歌曲內容，請學生邊用手打節奏邊念歌詞內容。然后，將全班學生分為A、B 兩個大組，組織他們進行一次輪讀歌詞的游戲，比一比哪個小組能完整讀詞。在這個過程中，根據學生的興趣點組織教學活動，提高了學生互動意識，激發了他們積極參與課堂互動。

（二）重視語言交流技巧

在對學生互動意識進行培養時，把握好交流技巧的運用十分重要。課上，要運用好互動式問答交流技巧，用高效的提問喚醒學生互動意識。但在課堂問題具體設計中，要保證其問題的啟發性、探究性，不能設計過于簡單的問題，控制好問題難易程度，以取得較好的互動意識培養效果。同時，要重視評價語言的合理運用，多使用表揚、鼓勵評價性語言，讓學生始終保持相對主動的學習態度，進而積極參與課堂互動。例如，在云南風味歌曲《太陽出來了》教學中，教師可先為學生出示歌曲歌詞，請學生分小組討論，為歌曲設計節奏。接著，為學生播放范唱，請學生聽一聽，說一說其節奏與自己設計的是否一樣。問題導向下，學生將認真聆聽，并與自己設計的節奏進行比較。然后，可要求學生按照正確節奏讀歌謠，并回答這樣一個問題：“這首歌曲的情緒和速度是怎樣的？”面對這個問題，學生將歸納得出這首歌曲的情緒是熱情活潑的，其速度稍快。隨即，可引導學生認真觀察歌譜誦讀部分，說一說這兩句有什么不同。期間，學生將認真觀察節奏、詞的不一樣，對如何打出前八后十六正確節奏展開思考。學唱歌曲階段，可繼續提出互動式問題：“演唱部分旋律有幾個樂句，它們之間有什么聯系？”在這里，通過運用互動式問答交流技巧，讓學生在你來我往互動中養成了良好互動意識。

（三）精心設計互動環節

日常教學活動中，為啟發學生互動意識，要依據課程教學目標，有針對性地創設良好互動氛圍，精心設計具體的互動環節，用心安排相對有效地導入互動環節。在課堂導入環節，面對和諧的互動氛圍，學生不僅能養成良好互動意識，還將集中注意學習課堂知識，變得熱情高漲。此外，要精心設計聽一聽、猜一猜等趣味十足的課堂教學互動環節。另外，要貼近學生已有生活經驗，設計課堂互動，以豐富學生互動體驗，讓他們互動意識有明顯提升。例如，在《老鼠和大象》表演課教學時，可先于課堂導入環節，為學生出示動物園里大象和小老鼠的圖片，鼓勵學生表演這兩個動物的動作。課堂教學中，精心設計一個2/4 節奏訓練課堂互動環節。互動環節中，先為學生出示大象、小老鼠的節奏。其中，用“咚 咚|咚 咚|咚 咚|咚 咚|咚 0||”表示大象的節奏。接著，請學生一邊模仿大象走路一邊讀節奏，再一邊模仿小老鼠叫聲，一邊拍手讀節奏。進行互動以后，正式帶領學生學唱歌曲。歌曲學唱中，先引導他們聆聽音樂，再按照節奏讀歌詞，后進行難點練習，準確表現歌曲。處于這樣一個良好的互動氛圍下，學生的互動意識將得到較好的熏陶，能更好地配合課堂互動，于互動中高效吸收課堂知識。

（四）豐富教學互動形式

以往課堂上，互動形式相對單一。針對這個問題，在對學生互動意識進行培養時，教師要重視采取多種互動形式。首先，我們作為課堂教學活動的“組織者”“引導者”，要注意創設生生互動、小組合作互動形式，讓學生在多元互動中養成良好互動意識。其間，要注意對學生進行明確分工，以保證互動意識培育效果。其次，在互動教法下，要利用好多媒體教學工具，運用好打擊樂器。樂器能用來表現音樂，激發學生主動用不同樂器為歌曲伴奏。除此之外，要利用好體態語言進行互動，借助形式多樣的互動進一步發展學生互動意識。例如，在《彼得與狼》欣賞課教學中，為了提高學生互動意識，課上可組織小組合作互動教學活動。活動中，先組織學生以小組為單位，分段聽賞音樂，討論：整個故事中先后出現了誰？它們來干什么？它們之間發生了什么事情？通過聽賞樂曲，討論音樂講述故事，學生將增進對樂曲的了解。接著，可組織學生在小組范圍內討論分析七段精彩的音樂，說說小提琴、長笛、雙簧管等樂器主人性格特點和形象。然后，可充分結合樂曲中七個主人公為我們呈現的七個畫面，組織學生以小組為單位，合作畫連環畫，用連環畫呈現貓等主人公出現時的畫面，再選擇一名小組代表展示本小組連環畫繪畫成果。小組合作學習中，學生不僅能加強對音樂的理解和表現，還將從中養成良好互動意識。

（五）組織音樂欣賞體驗

傳統教學中，學生缺少真實的體驗，阻礙了互動意識發展。在這樣一個背景下，要根據教材內容，精心組織情景劇表演活動。活動中，學生將主動欣賞音樂，再進入角色，用創新方法將音樂表現出來，真正掌握歌曲。同時，在音樂欣賞中，可鼓勵學生結合自己的體悟，根據歌曲編排適合的舞蹈動作，趣味表現歌曲。在這個過程中，學生的互動意識將得到充分發揮。另外，可在充分考慮藝術間相通性基礎上，組織學生以繪畫形式展現音樂意境，描繪自己音樂鑒賞體會。基于這種教法，學生將完全沉浸于歌曲學習，且更加懂得互相分享、相互欣賞。例如，在《讓我們蕩起雙槳》演唱教學中，可先為學生簡單介紹曲詞作者和歌曲背景，再帶領學生初聽歌曲，學唱歌曲，欣賞歌曲。當學生學會了歌曲演唱以后，請他們結合自己歌曲欣賞體驗自主創編舞蹈表演，用舞蹈動作表現優美、抒情的歌曲情緒。在創編表演過程中，學生將主動展開互動，共同完成左右來回搖擺、雙手抬起再放下等舞蹈動作的編排。當學生創編完舞蹈表演以后，組織他們匯報表演，再互評表演成果。音樂欣賞過程中，鼓勵學生用舞蹈表現歌曲，能為他們創造更多互動機會，讓他們互動意識得到較好發展。

總之，互動是信息的傳遞，課上對學生互動意識進行培養極為重要。日常教學中，為更好地發展學生互動意識，要突出以學生為主體教育理念，并注意利用好交流技巧。同時，精心設計形式不同的互動環節，有針對性地安排一些音樂欣賞體驗活動，使學生漸漸養成良好互動意識，興致盎然地學習音樂知識。