如何激發(fā)農(nóng)村初中生的寫作興趣

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)草峰中學(xué) 許琴琴

從事語文教學(xué)工作已有幾度春秋，可是每次給學(xué)生布置周記、日記和作文時，學(xué)生很少有喜形于色、胸有成竹的。而談到如何上好一節(jié)作文課，教師張口會說，學(xué)生卻無話可說，胸?zé)o點墨，瞎編亂造。語文教師對此也無計可施。老一輩教師也嘆息，沒想到現(xiàn)在因為電腦的發(fā)展，青年教師和學(xué)生的寫作能力竟缺失至此。

為了改變“作文不是老師教出來的”這一看法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，我們通過了解語文教師作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對此進(jìn)行了多方面研究，并深入課題實踐，希望尋找可操作的方法供廣大師生交流。

寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)自我、剖析內(nèi)心和交流溝通的重要方式，也是認(rèn)識周圍社會環(huán)境的重要過程。因此，教師的寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，從小處著眼，讓學(xué)生敢于動筆、樂于表達(dá)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達(dá)真情實感。然而在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，卻出現(xiàn)了如下幾個方面的問題。

1.大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉悅，他們的閱讀量較低，寫作基礎(chǔ)嚴(yán)重欠缺，對于寫作根本提不起任何興趣，甚至因此降低對語文課堂學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查，七八年級有一半學(xué)生的習(xí)作仍然停留在五六年級的水平，作文僅是寥寥草草的幾句話；學(xué)生對待寫作態(tài)度也有問題，寫作情緒低落、水平低下，有應(yīng)付現(xiàn)象。

2.學(xué)生深感可寫的素材少，選材局限性大，寫作內(nèi)容空洞，不能把時間敘述清楚具體；內(nèi)容上結(jié)構(gòu)松散，沒有章法，不能表達(dá)真情實感。所以只能瞎編亂造，主題不鮮明。

3.語文教師的作文教學(xué)課堂缺乏因地適宜、因材施教的細(xì)致指導(dǎo)，有些教師的教學(xué)方法滯后，缺乏新的理念。以前的教學(xué)模式和教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生大多沒有把寫作看成一種有意義、有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.由教材引發(fā)的寫作題材豐富而多彩，但當(dāng)教師挖掘不出教材與學(xué)生生活相連接的切入點時，只會感到教學(xué)與寫作難以結(jié)合，認(rèn)為習(xí)作難以指導(dǎo)。

5.學(xué)生掌握語文知識的水平往往高于作文的水平，因為作文本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動，比起單純的掌握字、詞、句、段困難得多，而大多數(shù)語文教師又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法。因此，如果不對作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的研究和實踐，就難以提高農(nóng)村初中生的寫作能力。

針對以上農(nóng)村初中生寫作方面的諸多困惑，筆者認(rèn)為，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾方面入手解決。

1.開展一些語文課外活動。如在校園廣播站播報學(xué)生的優(yōu)秀作文、組織演講比賽、進(jìn)行詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等，讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大他們的知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。

2.通過批改作文，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。首先，教師批改應(yīng)該多鼓勵、少批評、給建議。對于農(nóng)村初中生來說，其本身基礎(chǔ)差，寫作水平不高，在寫作過程中寫作信心不足。批改作文時要具體，不空泛，有選擇地、分類地批改，不僅要指出字詞句上的問題，更應(yīng)在習(xí)作的布局謀篇、選材、詳略層次上旁注、修改，使學(xué)生從總體上把握，得到實在的提高。學(xué)生看到自己進(jìn)步，也會逐漸提高作文興趣。其次，學(xué)生可以互相批改，調(diào)動學(xué)生寫作興趣。學(xué)生相互批改有許多好處，在相互批改中學(xué)生會了解到一篇好作文的標(biāo)準(zhǔn)，會發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤、揚(yáng)長避短。因為是同學(xué)的作文，學(xué)生讀起來也會倍感親切、更感興趣，久而久之，學(xué)生便會愛上寫作文。

3.讓學(xué)生敞開心扉，自由寫作。教師應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的命題，讓他們放開手腳去寫自己想寫的東西，寫自己熟悉的事情，鼓勵學(xué)生崇尚真實，敞開心扉，吐露真情。筆者是班主任，也是語文老師，一般會利用周記訓(xùn)練大家的寫作能力。周記不限制內(nèi)容和體裁，也不規(guī)定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自己命題，把每天感受最深、最想傾訴的東西寫下來。這種自由式的作文不用學(xué)生絞盡腦汁地去編造內(nèi)容，而且是寫真話、抒真情，學(xué)生都覺得很痛快，有一種傾訴后的快感。而且在他們的筆下，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章，寫作成了一種愉快的活動，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

4.采用激勵措施，激發(fā)寫作興趣。欣賞能很好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。筆者在寫作課上設(shè)計了一個“優(yōu)秀作文欣賞”環(huán)節(jié)，每次寫作后，都把寫得較好的文章挑出來，讓學(xué)生自己或者指派其他同學(xué)來讀，讓全班同學(xué)一起欣賞。同時，還把一些優(yōu)秀的作品推薦去廣播室播報給全校同學(xué)欣賞。即使是對那些寫作水平不高的學(xué)生，筆者也盡力挖掘他們作文中的閃光點，及時地給予鼓勵或表揚(yáng)，以此增強(qiáng)他們自信心。

總之，農(nóng)村初中生知識面較窄、語言表達(dá)能力欠缺，從生活中能夠挖掘的寫作題材也較少，因此，作為語文教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。