舞蹈教學提高學生情感表現力的策略

云南省紅河州民族師范學校 王昱蘇

在舞蹈表演中，通過肢體動作之間的配合展示舞蹈的內涵，其中蘊含的情境與觀眾產生情感上的共鳴，才能使整個表演更加有活力和感染力。情感表現力是實現學生高質量表演的重要因素，也是推動學生舞蹈藝術素養形成的關鍵。那么，如何使學生在舞蹈學習過程中，形成良好的情感表現力呢？

一、情感表現力培養在舞蹈教育中的重要意義

（一）深化學生對舞蹈作品內涵的理解

在舞蹈學習過程中，當學生對舞蹈內涵產生深刻理解后，能夠通過自身舞蹈動作的展示將其中蘊含的文化、情感全部呈現出來，提升舞蹈的表現效果。若是學生情感表現能力不佳，則無法展示出舞蹈動作包含的內在意義，舞蹈表演活動的感染力也會不夠。對于學生舞蹈學習來講，情感表現力的培養十分重要，是提升學生舞蹈表達能力與情感表達能力的重要舉措，對學生理解舞蹈作品內涵具有促進作用。

（二）提高舞蹈作品的表現效果

在舞蹈教育中，若想使學生將舞蹈表演得更加具有感染力，需要學生具備舞蹈情感表演力，能夠運用自己對舞蹈內涵的理解，通過不同的肢體動作表達出對舞蹈作品的理解，以此提升舞蹈表演效果。情感表現力的培養不僅可以提升學生對舞蹈動作的理解效果，同時可以提升學生的表現能力，使學生在舞蹈表演過程中提升自身的表演能力，形成良好的藝術素養。

（三）提升舞蹈教育工作效果

舞蹈教育不僅僅是教師傳授文化知識和動作技巧的過程，更是培養學生舞蹈意識與藝術素養的過程。學生情感表現力的培養，有利于提升課堂教學效果，使學生在學習舞蹈動作的過程中，情感表達方法與能力得到提升，可以在舞臺上呈現更好的自己，無形中提升教育工作質量。在舞蹈教育工作中，教師要注重學生情感表達能力的培養，使學生學會如何更好地展示自身的情感，表達對舞蹈內涵的理解，從而提升學生的藝術素質，提升教育工作水平。

二、舞蹈教育中情感表現力教學存在的問題

從舞蹈教育教學的實際發展情況來看，舞蹈教育教學包括了舞蹈專業理論知識以及相關動作的講授，但是很多教師并不重視學生情感表現力的發展。而且在舞蹈教育中，由于傳統教學觀念的影響，學生在學習過程中遇到了非常多的問題，不僅影響學生舞蹈動作理解能力的培養，同時還會影響學生的全面發展。通過對舞蹈情感表現力教學的分析，可以發現以下主要問題：第一，重理論知識教學，忽視學生情感表達力的培養。舞蹈教育工作涵蓋的內容相對比較豐富，不僅有理論知識，同時還有實踐方面的內容，需要教師將理論與實踐充分融合，讓學生學習更具針對性的舞蹈知識，并在學習過程中形成良好的舞蹈表現力。但是在傳統教學觀念的影響下，教師忽略了實踐教學的引導，導致學生情感表達能力沒有得到有效培養，無法利用優美的舞蹈動作詮釋舞蹈內涵。第二，學生方面的問題。通過對參與舞蹈學習學生綜合素質情況的分析，發現大部分學生的實踐能力與知識運用能力都存在一些問題。由于學生的舞蹈基礎不同，對教師講授的知識理解效果也不同，部分學生為了提升自身的舞蹈表現能力，會一味地練習，認為熟能生巧，可以將舞蹈蘊含的情感體現出來。實際上并非如此，學生只有了解了舞蹈中包含的情感，通過二次加工的方式，才能真正地呈現出蘊含豐富情感的舞蹈。雖然學生通過長時間的練習，掌握了舞蹈動作的表達方法，但是并不能將舞蹈中蘊含的情感呈現出來，掌握舞蹈表演的精髓。此外，很多學生在學習舞蹈的過程中，不能正確理解舞臺舞蹈表演以及情感表現的重要性，不能從舞臺方面去理解舞蹈的情感表現力，沒有積極參加各種舞臺演出，自身的舞臺表演經驗不足，而且經常在舞臺表演時產生緊張情緒，這些都在一定程度上影響了學生舞蹈情感表現力的發展。第三，教學方式沒有得到及時改進與創新。一部分學校由于教學模式固化，相應的教育教學形式比較單一，不能有效滿足學生的學習發展需求。在實際的教學過程中，師生之間感情的溝通與交流存在不足，教師不能及時了解并掌握學生情感表現能力的變化，從而在很大程度上限制了學生情感表現力的提升，同時還會影響教師整體教學的進展，對教師與學生都會造成不良影響。

在舞蹈教育中，教師需要對當前存在的問題進行全面分析，針對教育中存在的不足進行完善與創新，以此滿足學生自我發展需求，使學生在舞蹈學習中形成情感表現力，學會如何展示舞蹈作品內涵，從而提升表演的感染力。這樣，學生在進行舞臺表演時，可以引起觀眾的情感共鳴，有效推動學生的進步與發展。

三、舞蹈教學中提升學生情感表現力的對策

在舞蹈教學中，教師要加強對學生情感表現力教學的重視，落實到各教學階段中，使學生在學習過程中情感表現能力與詮釋能力得到提升，以此提高自身的學習效果，適應教學環境的要求。

（一）加強對教學資源的運用，激發學生的情感

在舞蹈教學活動中，為了提升學生的情感表現力，教師可以引入與舞蹈教學有關的教學資源，豐富課堂教學內容，使學生在資源的拓展下提升對舞蹈作品的理解，形成良好的情感表達能力。音樂作為舞蹈教育的重要內容，不僅具有烘托教學氛圍的作用，同時可以調動學生的情感，使學生在舞蹈學習過程中感受舞蹈作品的魅力，形成積極的情感態度。舞蹈課堂活動中引入與教學內容相符的音樂作品，借此豐富學生的想象力，讓學生更好地感知音樂作品，并根據學習內容與聽到的音樂，運用自己的方式表達作品內涵，以此強化對舞蹈動作的理解。課堂教學活動中，教師要給予學生充足的時間與空間，為學生提供獨立聆聽音樂的時間，結合教學知識進行舞蹈表演，以此提升學生的情感表達，提升舞蹈教學有效性，促進學生情感表達能力的形成。

例如，進行哈尼族舞蹈《棕扇舞》教學時，教師可以為學生播放一首快節奏的音樂作品，讓學生一邊聽音樂一邊觀看舞蹈動作，感受舞蹈中蘊含的內容。當音樂與舞蹈視頻播放結束后，教師可以將該舞蹈作品用途與價值體現出來，讓學生了解《棕扇舞》是哈尼族進行祭祀活動、逢年過節、農閑時豐富業余生活的舞蹈作品，通過男女不同的動作，表達對逝者的懷念與尊重。當學生對這一舞蹈作品產生具體的認識后，則可以進行實踐，結合音樂旋律，將自己理解的舞蹈動作進行展示，用歡快的形式將這一舞蹈作品的不同內涵呈現出來，表達不同時期跳這一舞蹈的情緒，以此提升學生的舞蹈情感表現力。

此外，教師還可以引入其他類型的教學資源，如鼓、表演服裝等，利用不同的舞蹈表演道具，使學生在學習中產生身臨其境的感受，感知舞蹈作品中蘊含的豐富情感，提升學生的表現效果，提高教學有效性。

（二）注重眼神訓練，提升表達能力

在舞蹈教育工作中，教師需要轉變傳統教學理念，加強對學生肢體動作、眼神方面的教育，讓學生在學習過程中意識到舞蹈學習不僅僅是學習相關的理論知識與動作技巧，更重要的是提升自身的表現能力，運用不同的方式表達自己對舞蹈作品的理解。只有這樣，學生才能在學習中提升自身素質，適應時代發展的需求。眼神的訓練不僅可以讓學生對舞蹈動作產生更加客觀的認識，同時能夠促進學生舞蹈表現力的形成。教師在實際教學中提升對眼神訓練的重視，讓學生意識到舞蹈表演不僅僅是舞蹈動作的學習，更重要的是眼神的變化。通過不同眼神傳遞出更加豐富的情感，以此提升教育工作有效性。

例如，傣族舞蹈《孔雀舞》教學時，教師可以利用多媒體為學生展示孔雀的生活特點，并對孔雀的眼神進行放大，讓學生了解不同狀態下的孔雀呈現出的眼神也是不同的。為了讓學生更好地展示自己對孔雀舞內涵的理解，教師可以組織學生進行眼神訓練，讓學生將自己想象成為一只孔雀，將不同情況下的內心想法結合舞蹈動作進行表演，以此展示孔雀舞的學習效果。此外，教師可以引導學生進行交流，分享在表演的過程中哪種眼神可以更好地展示孔雀舞的內涵，讓觀看者產生孔雀飛舞的感受。通過眼神訓練提升學生的情感表達效果，能使學生在表演的過程中掌握舞蹈動作表達技巧，學會如何闡述舞蹈作品內涵，提升教育工作效果。

（三）培養學生審美能力，提升學生的情感表現力

在課堂教學中，為了讓學生將學習的舞蹈作品更好地呈現出來，教師需要培養學生的審美意識與能力，使學生能夠感受舞蹈動作的魅力，從中獲取更多的審美體驗，從而提升舞蹈表演經驗，提升自身的情感表現力。由于學生存在個體差異，舞蹈審美能力也存在差異。在教學活動中，教師要尊重學生的個性差異，引導學生從多角度欣賞舞蹈作品，感受其中蘊含的美。教學活動中，教師可以采用多種形式進行教育工作，將不同的舞蹈作品呈現給學生，引導學生對舞蹈動作和表演過程等進行綜合評價，說出自己的想法，提升學生的審美能力，為學生情感表現力的形成奠定基礎。

以苗族舞蹈《猴兒舞》為例，進行這一舞蹈教學時，教師可以利用多媒體為學生播放視頻，將苗族少年表演的過程呈現出來，讓學生對該舞蹈動作產生初步的認識。當視頻播放結束后，教師可以將這一舞蹈的創作背景進行展現，讓學生對此形成更加深入的了解。教師：“同學們，在苗族少年表演的過程中，你們覺得這一舞蹈作品有哪些片段印象最深刻？”學生1：“我對猴子啃玉米、蕩秋千的動作記憶非常深刻。”學生2：“我對模擬猴子互相嬉戲的畫面記憶比較深刻。”教師：“對于他們的表演，你們有什么想法？”學生3：“我覺得非常真實，表現出了猴子調皮可愛的情緒，戲劇性非常強。”學生4：“我認為這一舞蹈作品非常貼近現實，表達了苗族群眾對小動物的喜愛，以活靈活現的方式表達出動物的一舉一動。”通過師生之間的交流互動，激發學生的表達意識，能促使學生挖掘更加深刻的內容，提升學生的審美能力，提高課堂教學質量。

（四）優化教學形式，培養學生創新能力

情感表現能力培養過程中，教師改變傳統的教學模式，為學生提供實踐學習的機會，能使學生在學習過程中學會創新，提升自身的情感表現力。以往教育工作中，教師將舞蹈動作與技能作為教學重點，很少為學生提供創新實踐的機會，造成了教學的局限性，無法有效提升學生的綜合素質。在當前的教育工作中，教師在傳統教學模式上進行創新，融入實踐教學模式，引導學生發揮創造力與創新能力，對學習內容進行創新實踐，以此提升學習效果，實現情感表現力培養的目的。課堂教學中，教師可以要求學生以小組方式進行實踐學習，通過對舞蹈作品的模仿與實踐，感悟作品的精髓，并以自己理解的方式進行表達，以此提升學生的舞蹈表現力，提升學習效果。

以《雀之靈》這一舞蹈為例，進行這一舞蹈教學時，教師可以將學生隨機分組，讓學生以小組的方式學習舞蹈作品。課堂上，教師講解理論知識，讓學生對該作品形成初步的認識，然后播放視頻，讓學生觀看視頻了解這一舞蹈動作，并以小組合作的方式進行模仿實踐，將看到的動作與技巧表達出來，彼此交流表演技巧。當學生觀看視頻后，教師可以引導學生對原有動作進行創新，思考有沒有其他方式可以更好地表現出舞蹈作品包含的內容，并進行創新與實踐。這種教學方法有利于提升學生的情感表現方式，使學生在學習過程中掌握舞蹈動作的表達方法，學會舞蹈情感的展示。此外，教師還可以組織學生將創新后的舞蹈動作以小組的方式進行展示，并對創新思路與方法進行闡述，以此提升舞蹈表現能力，提高教育工作質量。

總而言之，在舞蹈教育工作中，情感表現力的培養十分重要。它是促使學生舞蹈學習能力與表現能力提升的重要舉措。只有在課堂教學中引入多種教學資源，組織相關訓練活動，提升學生的審美能力與創新能力，才能使學生在學習過程中情感表現能力得到提升，為學生全面發展奠定堅實的基礎。