基于開放課堂的初中物理高效教學策略

福建省邵武市屯上中學 鄧 斌

初中物理教學明確要求所講授的知識一要貼近學生的日常生活，二要符合學生的認知特點，再者要能激發和保持學生對物理學的興趣。引導學生通過學習和探索獲得物理基礎知識和基本技能，并將所學知識應用到實踐中。因此，初中物理教學應從實際生活體驗入手，貼近學生的生活，用所學到的物理知識和基本技巧來解決現實問題。

一、基于開放課堂的高效教學的基礎

課堂教學的根本出發點和歸宿點，都應該是促進學生的健康發展。學校課堂教育的根本目的，就是要不斷提升全體學生的身心綜合能力素質，有利于每個學生的整體個性品格發展，有利于全體學生的健康成長。因此，初中物理教學應該從關注學生健康發展出發，教師在進行知識傳授時，要時刻意識到學生才是課堂真正的中心，是課堂真正的主人。與此同時，教師也更應該深刻地認識到，不同學生的成長是具有差異的，應該更加注重因材施教，使每位學生在高效的課堂教學后，都能夠得到更加個性化和健康的發展，也只有這樣，才可能真正實現學校課堂教學的高效。

二、優化課堂教學管理過程，加強師生的課間互動、溝通與聯系

課堂教學要真正實現高效，不僅需要教師提高教學認知，及時地轉變觀念，還要加強教師與學生之間高效的課間互動、溝通和交流。因此，要想使課堂教學變得更加高效，就要對課堂教學的管理體系進行重新組織構建并提出綜合優化的措施。一方面要使課堂教學管理過程充滿樂趣，讓學生在課堂當中的學習由被動轉變為主動，即將“要我學”轉變為“我要學”；另一方面教師又要善于引導，不能放任學生胡亂猜想，也就是要“管理課堂”，使課堂教學管理的過程變得更加高效。

（一）精心設計新課前的課堂導入，激起學生積極參與學習的興趣

要實現高效的物理課堂教學，首先要精心設計課堂導入，激發學生課堂學習的強烈興趣。精彩的課堂導入不需要多長，但可以直接影響整節課的教學效果。精彩的課堂導入就像一部懸疑大片的一個引子，可以有效制造懸念，瞬間吸引全體學生的注意力，充分激發學生自主學習的積極性和主動性。例如，講授“壓力的作用效果”時，先請一胖一瘦兩位同學進行“握真雞蛋”比賽，看誰能將雞蛋握碎。兩位同學握雞蛋的方式不同，體型偏瘦的一位同學手心呈空心狀，體型較胖的另一位同學將雞蛋與手心緊貼。先讓其他同學猜想：誰能將雞蛋握碎？結果雞蛋的“命運”截然不同，激發學生的疑惑和強烈的好奇心，從而順利地引入新課題。

（二）巧妙組合教學問題，提高師生溝通交流的互動實效

實現高效的課堂教學，另一個有效手段就是將設計好的教學問題進行巧妙組合。在課堂教學中，通過將設計的教學問題進行巧妙組合，并形成“合作探究”的互動教學模式，讓更多學生積極主動參與我們的課堂活動，使更多學生的思維迅速轉動起來。同時教師將課堂上的主體活動還原并交給學生，逐漸讓更多學生由被動地接受學習轉變成主動地接受學習。例如，教學“科學探究歐姆定律”時，教師出示電路組合版，有三組電路：（1）一節干電池做電源，讓一個小燈泡發光；（2）兩節干電池串聯做電源，讓同一型號的小燈泡發光；（3）兩節干電池串聯做電源，讓不同規格的小燈泡（電阻不同）發光。提問：燈泡的亮度有什么不同？亮度不同說明了什么不同？請學生合作完成實驗。進一步引導學生思考：電流大小可能與什么因素有關呢？這樣教師能通過“合作探究”式的典型提問，引導學生憑借這些精心設計的典型問題，發現新的疑點，最終找到解決實際問題的一個突破口，引導學生的思維向一個深度探索發展，用實際生活中觀察到的現象助力問題的解決，一步步點燃學生啟發思維的生命火花，從而將課堂還給每個學生，突出發揮學生的課堂主體地位，而課堂中教師只是扮演組織者、引導者的重要角色。這樣的課堂建設才能真正形成民主、平等、友好的課堂師生關系，這種人際溝通和信息交流方式才能真正產生高效率的課堂，在不知不覺中逐漸生成高效率的課堂。

（三）合理運用多媒體輔助教學，整合學校教學資源

興趣是激發學生主動參與學習的最有效的內生動力，只有當學生對課堂教學活動始終葆有濃厚興趣時，其才會主動積極地投入教學過程。而創設直觀的課堂教學活動情境，是培養學生學習興趣的重要且有效的途徑之一。同時，充分運用多媒體輔助教學，有效整合課堂教學資源，提供豐富的課堂教學內容，拓寬學生的知識視野。

1.充分利用現代多媒體顯示技術，如希沃白板中生動形象的動畫、蒙塵技術的應用等，都可以很好地創設課堂教學的活動情境。多媒體教學技術在課堂中運用的主要優勢是利用多媒體較強的教學直觀性，幫助創設有效的課堂教學活動情境，使學生身臨其境，加深對知識的認識和理解。比如，在“比較物體運動快慢”一節課時，用劉翔兩個跨欄的互動視頻方式導入新課，將全體學生直接帶到一個真實的、動態的課堂生活教學場景中。這樣直觀、形象的視頻導入方式可以使全體學生迅速產生學習興趣。將抽象的教學內容導入具體化、形象化，便于學生對所學知識加深印象，對于理解知識也有很大幫助。

2.創設直觀教學的實驗情境，設計科學合理的課堂實驗尤其重要。在課堂教學活動中，科學性地設計活動實驗，創設一個直觀教學活動情境。在直觀、形象的實驗教學模擬情境中，學生為了盡快得出實驗結果，會主動地去觀察一些實驗中的現象，通過組內努力合作，分析一些實驗中的數據，就可以從中挖掘實驗中的規律。例如，學習“光的直線傳播”時，我們發現可以用一個手電筒在一個暗室內進行光學實驗，通過教師的主動引導，讓學生自己動手觀察、分析光的物理奧秘和光學特點。

（四）科學組織設計各類作業教學練習，提高作業教學效果

作業是各類課堂教學實踐活動的重要環節和基本延伸。高效的作業既是對教學的輔助，又對學生能力提高有著重要作用。教師應該明確教學目的性和教學針對性，布置典型的練習，通過高質量的講解，達到內化知識的理想效果；通過科學、合理的作業練習，真正達到充分鞏固基礎知識、反饋學習效果的重要作用；此外，教師還要注意作業的布置要真正達到充分拓展學生思維、發現實際問題的重要作用。因此，科學合理設計課堂作業中的練習，也是高效率的課堂教學必不可少且必須加以強化的重要環節。

三、進行成長教學自我反思，不斷完善自我

美國心理學家波斯納提出了“經驗+反思=成長”的教師自我成長模式。教學反思是促使教師提升教學水平、實現高效教學不可或缺的組成部分。但是，在我們的實際課堂教學中，很多任課教師認為，把課堂作業布置下去了，整個課堂教學過程就算完全結束了，對于課堂教學上的反思不以為然。即使對新的課堂教學方法進行一些教學上的反思，那也是草草應付了事，不能將高效課堂加以提升。因此，教師在課堂教學過程結束之后，應該趁熱打鐵，反思課堂教學中普遍存在的不足，不斷強化提高課堂教學管理能力和課堂教學管理水平。教師應該反思哪些問題呢？一是不斷反思自己在教學中可取的部分，或者比較滿意的點滴，不斷地學習吸取經驗，不斷地更新完善自我，逐漸提高自己的教學技能和素養。二是不斷反思在教學過程中比較失敗的方面，或者是自己認為不夠滿意的地方。失敗乃成功之母，我們需要不斷反思，總結經驗教訓，這樣教學能力才能不斷進步，教學效果才能不斷提高。

總而言之，要使物理課堂變得更加高效，就要在正確領悟新課程理念的同時，從學生的生活實際入手，引導學生更加具體地體會物理在日常生活中的運用。知識在不斷更新，信息在不斷傳遞，這就要求教師在教學過程中，以教學改革為契機，積極探索提高教學效率的途徑，尋找高效的教學方式，不斷提升課堂的教學質量。