完善教學(xué)評價(jià)方式，提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)

福建省龍巖市上杭縣第二中學(xué) 羅景鑫

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的重要性，教學(xué)評價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。在高中物理教學(xué)過程中，將教學(xué)評價(jià)與實(shí)際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，一方面能夠使學(xué)生真正認(rèn)識到自己的問題，通過反復(fù)改進(jìn)，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效率，以此提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)；另一方面豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，增添教學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地參與物理知識探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

一、高中物理教學(xué)問題分析

（一）教師教學(xué)觀念不夠與時(shí)俱進(jìn)

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，大部分教師教學(xué)觀念落后，使用單一枯燥的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。加之課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課堂以理論知識講解為主，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論與實(shí)際相結(jié)合。這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)評價(jià)體系不夠完善

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)過程中，教師更側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)的重要性，進(jìn)而影響了教學(xué)評價(jià)作用的有效發(fā)揮。

（三）忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

高中物理教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，給予學(xué)生反思和思考的時(shí)間少之又少，學(xué)生被動地跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維發(fā)展受到阻礙，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、構(gòu)建提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)教學(xué)評價(jià)的注意事項(xiàng)

在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)評價(jià)更側(cè)重于對教學(xué)過程的評價(jià)，教師需要在日常教學(xué)過程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和歸納，針對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀性評價(jià)，確保教學(xué)評價(jià)的真實(shí)性和有效性，促進(jìn)高效化教學(xué)活動的實(shí)現(xiàn)。在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)形式，積極響應(yīng)新課改的號召，豐富教學(xué)評價(jià)的形式和內(nèi)容，進(jìn)而積極發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用。

三、構(gòu)建提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)教學(xué)評價(jià)的策略

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，如何構(gòu)建提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)方式已經(jīng)成為熱議的話題，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

（一）教學(xué)評價(jià)要圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況

物理核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，也要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的評價(jià)。這種評價(jià)方式為提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)提供了有利條件，但是想要更好地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，首先，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，革新教學(xué)觀念，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求為前提，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)評價(jià)方式。其次，教師在上課前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備活動，研讀教材內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)評價(jià)體系。其中，值得注意的是，在當(dāng)今教學(xué)背景下，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求，需要教師從知識與技能、教學(xué)過程與教學(xué)方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面入手，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生完成對知識的轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐過程中，將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，學(xué)校也要定期開展對教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師對教學(xué)評價(jià)的重視，讓教師之間通過相互探討、相互幫助，不斷調(diào)整教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)評價(jià)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對物理知識進(jìn)行探索的過程中，以“力的合成”為例，首先，教師需要研讀“力的合成”教材內(nèi)容，梳理知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握“力的合成”的知識內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能：理解合力、分力，能夠?qū)⒅R點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中；（2）教學(xué)方式：教學(xué)評價(jià)、啟發(fā)式教學(xué)；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)“力的合成”后，能夠體會物理的魅力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情。隨之，教學(xué)評價(jià)形式和內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)，凸顯教學(xué)目的性。

（二）采用多元化評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的原動力，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中，教師教學(xué)評價(jià)較為枯燥和無趣，無法發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的價(jià)值。因此，在開展教學(xué)評價(jià)的過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過有趣的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)形式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。在當(dāng)今教育背景下，教師需要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使其成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)要充分站在學(xué)生角度考慮，豐富教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和形式，引入有效的教學(xué)評價(jià)形式，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升高中物理教學(xué)效率，提高學(xué)生物理素養(yǎng)能力。具體評價(jià)形式為：（1）教師對學(xué)生的評價(jià)。這種評價(jià)形式是一種常見的評價(jià)形式，教師針對學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)，不斷開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，通過鼓勵(lì)性評價(jià)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，客觀性的評價(jià)能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識到自身存在的問題，通過反復(fù)修改，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。這種評價(jià)形式更有助于調(diào)動學(xué)生積極性，使其有意識地參與到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識。（3）學(xué)生對教師的評價(jià)。在此過程中，教師需要保持謙虛的態(tài)度，虛心聽取學(xué)生的意見和想法，給予學(xué)生一定的尊重，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對物理知識進(jìn)行探索的過程中，以“自由落體運(yùn)動”為例，在開展教學(xué)活動時(shí)，首先教師應(yīng)為學(xué)生講解“自由落體運(yùn)動”的理論知識內(nèi)容，其次設(shè)計(jì)針對性問題：“自由落體運(yùn)動受什么條件影響？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力進(jìn)行分組，為了確保小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，每個(gè)小組選擇一名小組長，協(xié)助教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生小組合作結(jié)束后，可以讓組員對組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）分層教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力

由于學(xué)生受到社會、學(xué)校和家庭因素的影響，個(gè)體發(fā)展需求大不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也參差不齊。因此，為了提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)能力，兼顧學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，在高中物理教學(xué)過程中，教師要將更多的注意力放在學(xué)生個(gè)體發(fā)展上，針對學(xué)生思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行分層評價(jià)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容要有鼓勵(lì)性，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)評價(jià)內(nèi)容要更加嚴(yán)格，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這種方式，一方面改善了傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的不足，將更多的注意力放在了學(xué)生個(gè)體發(fā)展上；另一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使其更好地參與到知識探索中。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識的過程中，以“勻速圓周運(yùn)動快慢描述”為例，教師首先為學(xué)生講解知識內(nèi)容，讓學(xué)生掌握“勻速圓周運(yùn)動快慢描述”的基礎(chǔ)知識，隨之為學(xué)生設(shè)計(jì)針對性問題：“同學(xué)們，勻速圓周運(yùn)動跟什么有關(guān)系？”學(xué)生進(jìn)行回答，對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以說：“雖然你回答得不正確，但是你非常有勇氣，也是非常值得表揚(yáng)的。”對于回答正確的學(xué)生：“很好，你對勻速圓周運(yùn)動理解得非常好。”以此發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，提高教學(xué)效率，確保教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和合理性。

總而言之，在高中物理教學(xué)過程中，想要構(gòu)建提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)評價(jià)形式，首先，教師應(yīng)革新教學(xué)觀念，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，重視教學(xué)評價(jià)的重要性，提升對教學(xué)評價(jià)的應(yīng)用能力。其次，教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)的目的性。最后，教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和形式要以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為前提，增強(qiáng)評價(jià)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。