高中美術教學中的有效評價

福建省三明市寧化縣第六中學 張林毅

隨著基礎教育課程改革的不斷推進，美術教學評價愈發顯得重要。教學評價在激發學生課堂參與以及創作中發揮創新能力等方面都有推動作用，對于教師科學評判課堂有效性、提升教育教學質量也有重要的參考價值。適度的評價還有助于學生樹立自信，提升美術素養，培育健全人格。高中美術教師應著眼于美術學科核心素養，運用好教學評價的功能，發揮各種評價在教學環節中的優勢。那么，在高中美術教學中如何做到有效評價呢？下面從以下四個方面進行闡述。

一、重視課堂有效評價，促進多邊互動

（一）多主體評價促進教師成長

為實現美術課堂教學的有效評價，避免“權威”壟斷一切，就要打破傳統的課堂教學評價方式，課堂教學評價的主體不僅可以是教學管理者、上級有關部門的教研人員或有關專家，還可以是包括被評價者本人在內的教師、學生或學生家長等，形成多主體評價。例如，在學校教學開放周里，美術組的教師在上完公開課之后，進入評課流程，參與評課的人員有縣教師進修學校的美術教研員和本校分管美術的副校長、教研室領導、美術組全體教師、學生家長代表和學生代表，分管美術的副校長擔任主持工作。首先，可由執教老師講述整個教學設計的構思；其次，由縣教師進修學校的美術教研員對這節課的優點、閃光點進行肯定，同時指出不足之處；再次，教研室領導和美術組教師發表各自的看法，學生家長代表和學生代表提出諸多寶貴意見；最后，由分管美術的副校長進行總結，并指明今后美術課程教學方向。通過多主體評價，執教老師了解了自己上課的優點和不足之處及今后的努力方向，有利于促進專業發展。學校還可定期組織學生代表作為課堂教學評價主體對教師課堂教學進行民主測評，測評的形式可以是問卷調查，調查的內容可廣泛些，如“你覺得該教師的責任心強不強？該教師在課堂上是否為學生提供質疑、討論、交流、探究、合作的機會？”等。對教師進行民主測評，便于加強管理。測評信息反饋到學校領導，學校領導便可深入地了解教師教學實際情況，將其作為年度考評部分依據，對表現好的教師進行公開表揚，與表現不好的教師私下談話，讓教師清楚自己的長處、認識自己的短處，從而調動教師教學的積極性，提高教師教學素質，提升教學質量。

（二）給予學生中肯的評價，激發學生參與積極性

如教學“有趣的剪輯拼貼”時，欣賞用電腦合成的影像，利用雙影像的方法表現現實與潛意識里的自我。作為教學引導者的教師可提問學生：看到這幅作品會聯想到西方現代主義繪畫哪種藝術風格的作品？學生經過一番觀察思考，便會聯想到立體主義。有的說想到了畢加索《哭泣的女人》，有的說想到了畢加索《亞威農少女》，也有的說想到了畢加索《格爾尼卡》……教師面對不一的說法，應一一給予評價、肯定、夸獎，通過肯定、夸獎渲染課堂氛圍，激發學生欣賞美術作品的興趣。

另外，對學生創作的美術作品也應以肯定、鼓勵為主。如在教學“形——不需要翻譯的世界語”時，要求學生用圖形語言表達自己的信息，設計一封賀信。學生經過努力，完成了作品。有的作品以教師節為題材，表達對教師的崇敬；有的作品以母親節為題材，表達對母親的愛戴。教師看了這些作品，若用“你愛你的老師，真是太好了！”“你愛你的母親，真是太好了！”這類樸實言語作為評價，實質上是表揚了學生優良的思想品質，特別是“真是太好了！”，激勵了學生的美術創作，讓學生明白擁有優良思想品質的人是多么可貴。

二、引導學生自評與互評，助力藝術生命成長

在美術教學過程中，學生既是學習的主體又是評價的主體。要讓學生參與評價標準的設計，繼而參與評價活動，從而實現課程、教學和評價一體化。學生對照評價標準進行自評、互評，有助于他們揚長避短、不斷進步，助力其藝術生命成長。

學生自評可增強學生的自信心。如在教學“光與色的世界”這一色彩課的時候，在學生獲得一般的色彩知識之后，可讓學生完成小幅風景寫生。在學生完成作品之后，進入學習活動評價環節。教師可把具有代表性的幾幅學生作品展示給全班學生看，先讓作者談談自己是如何觀察色彩、如何表現色彩的，指出自己作品的優點和不足之處，隨后教師進行評價總結。這樣的學生自我評價是很有效的，既鍛煉了學生的語言表達能力，也增強了學生美術表現的自信心，激發學生進一步學習美術的求知欲。

學生互評可加強學生之間的相互交流，有助于相互促進。如教學攝影攝像“怎樣安排畫面”時，教師可把學生分成幾個小組，引導學生認真觀察、分析各自運用剛學的構圖知識在指定的景點拍攝的一幅攝影作品，讓學生相互評價作品，說說對不同作品的看法。學生在平等、互助、和諧的學習氛圍中，便會暢所欲言、各抒己見，反思自己，對照著他人的學習評價，了解自己的優點和不足之處，鞏固所學的知識，提高自己的學習能力和表現能力，進而促進學生藝術生命的發展。

三、建立學習檔案袋，建立過程性有效評價

在美術知識、美術鑒賞、美術創作等多項任務的學習過程中，教師應為每個學生分別建立學習檔案袋，從而保存學習資料，記錄學習全過程，讓學生看到自己的學習軌跡、成果和進步，看到自我的評價和教師的評價，看到自己的優勢和不足，以激發學生的學習斗志，明確今后努力的方向。我校屬全日制普通高中，有三個年段，幾十個教學班，三個美術教師。學生必修有美術鑒賞模塊，選修有繪畫、書法、攝影攝像三個模塊。每個學生都要學習必修模塊美術鑒賞，再選學繪畫、書法、攝影攝像三個選修模塊中的兩個模塊，每個模塊一個學分，學完三個模塊，完成三個學分。教師可根據這一具體情況，為學生制定學習檔案袋，檔案袋中設有三個模塊的文件袋。每個模塊入檔的材料分為課堂資料、課外材料和模塊成績修習認定材料。其中課堂資料收入學生的個性化作品、自我介紹、學習記錄、自我反思、創作過程日記等，課外材料有個人愛好、收藏的相關美術信息及表現特長的作品等，模塊成績修習認定材料有模塊名稱、修習課時、綜合表現、成績評定、考核得分等。通過建立學生美術學習檔案袋，形成有效評價，讓學生感受學習美術的成就感，提升學生學習美術的積極性。

四、搭建展示平臺，在互動中實現有效評價

可以展示學生搜集的創作素材，美術研究性學習的方案、搜集的資料及研究成果，設計的跨學科研究方案以及如戲劇臉譜或服裝設計展示之類的多種學習成果，甚至可以展示學生學習檔案袋，呈現研究和創作的過程，以全面反映學生的學習情況。教師可把學校舉辦的校園文化藝術節這樣全校性的學生美術活動和美術作品展作為學生的美術展示平臺，把活動分為繪畫、書法、攝影、剪紙、工藝設計等幾大類現場創作。在美術創作的過程中，創作者在現場圍觀的教師、學生等評價者的贊賞聲中獲得了鼓勵，專心認真地創作美術作品。教師把學生完成的美術作品以及創作的素材一起布置在展廳里，并在展廳的某個地方設置一個評價欄，讓前來觀賞的全校師生在評價欄上寫上評語。也可通過創設線上美術交流平臺，展示學生美術作品，讓教師、家長進行評價，學生進行相互評價。在接受全校師生、家長評價的過程中，學生可以了解自己的優勢和不足之處。也可把學生的優秀作品選送參加上一級教育主管部門舉辦的美術作品展，學生獲得榮譽，便會產生愉悅心情。通過美術平臺的展示，學生獲得了鼓勵，認識了自身的優勢和不足，產生了愉悅感，這便是最有效的評價，既提升了學生學習的積極性、成就感，又營造了學校良好的美術學習氛圍。

綜上所述，有效教學評價在教學互動中具有促進師生共同成長的神奇效果，是教學過程的重要環節，必須在教學過程中給予充分的重視。只要教師遵循教育教學的基本規律，運用好有效教學評價這一助力器，就可以讓自己的教學藝術越來越精彩，成就學生，讓學生獲得主動，成就其藝術生命的成長與飛躍。