疫情背景下大班幼兒“寫書”活動的創生與推進

文 施冬梅

2020 年的春節，一場突如其來的疫情牽動了所有國人的心，也改變了人們的生活方式。在此特殊的背景下，我們積極響應“停課不停學，停課不停教”的號召，利用居家學習方式，聚合家園力量，組織了大班“寫書”活動。

一、敏銳捕捉課程資源

新型冠狀病毒來勢洶洶，熱鬧的街道如今冷冷清清，溫馨的家庭聚會被取消，戶外活動變得遙不可期，做好消毒防護工作成為日常必須……生活即教育，課程來源于生活。疫情期間，各行各業的人都在用實際行動為疫情防控貢獻力量。教師們敏銳地捕捉到了這次疫情背后隱藏著的衛生、科學、社會、情感、自然、生態等多元的教育價值，并將其作為課程資源加以利用。

二、科學審議活動內容

課程既要有鮮活的生活意識，又要尊重幼兒的認知規律。因此，教師首先要了解幼兒是否有相關的認知經驗支撐和興趣支持。調查表明，大班幼兒對這次疫情非常關注，對相關情況的了解也超出了教師的預期。教師及時梳理了幼兒的已有經驗，并聽取了幼兒的建議，最終確定了“冠狀病毒我不怕”“我設計的防護服”“我身邊的超級英雄”“保護小動物”“疫情過后我最想做的事”這五個小主題。

對活動內容進行審議不僅僅要在活動前進行，在活動進行的過程中，我們也會隨時關注新內容的生成，及時對活動內容進行調整。如延期開學后，幼兒園微信公眾號上每天都會推出《居家生活指南》，各類運動、種植、手工、表演等小游戲讓幼兒們樂此不疲，于是“宅家抗‘疫’ 別樣時光”主題也應運而生。

三、合理選擇活動方式

如何有效地實施這些課程呢？教師們分析了大班幼兒的能力水平，又考慮到活動的特殊性，決定用故事的方式走進幼兒的世界，讓幼兒們“寫”下故事，用“書”傳遞情感。這里的“寫”是多途徑的，包括畫、說、演等；“書”也是多種形式的，包括畫卷、視頻、音頻等。

教師們對每個主題中幼兒所能獲得的核心經驗進行梳理，有效地推動了活動的進程。如主題“冠狀病毒我不怕”，教師們梳理出如下核心經驗：（1）掌握科學防疫方法。（2）積極參與藝術活動，能用多種繪畫材料或不同的表現形式展現出對抗新型冠狀病毒的方法，同時表達出對抗疫英雄的感謝與尊敬。（3）愿意和爸爸媽媽、老師和小伙伴分享、交流自己創作的藝術作品的內涵。由于有了核心經驗的指引，教師在活動中的指導更具有針對性，幼兒們爆發出了驚人的創造力，如他們發明了“超能量掃把”，能將病毒全部掃走；他們還請來了奧特曼、齊天大圣、白衣天使來打敗病毒；他們甚至自己化身為“藥丸戰士”，勇敢地和病毒作戰……

四、多方解讀幼兒作品

讓更多的人參與到作品的微解讀中來，是很好的評價方式。例如，在“拒食野生動物”的主題活動中，芯瑜這樣介紹自己的手工作品《小猴子》：“我用紙盤子做了一個《熊出沒》里的猴王奇奇。小猴子那么可愛，希望大家都能和它做好朋友。”毅豪說：“猴子是和我們人類最像的動物，我想猴子一定也和我們一樣，非常熱愛大自然，非常熱愛生活吧! ”芯瑜的媽媽說：“這次的疫情是大自然給我們的警告，我認為應該給幼兒營造一個和諧的生活環境。”教師的解讀更顯教育價值：“芯瑜小朋友喜歡收集整理可玩的材料，善于從生活中選取‘寫’書工具，一個小小的蛋糕盤子在她手里居然變成了一個畫畫的工具。她能在觀察蛋糕盤子形狀、顏色、結構的基礎上，充分表現猴王奇奇這一形象，可見她具有敏銳的觀察力且極富創造力。”

就這樣，在這樣一個特殊的“開學季”，在幼兒、家長、教師的共同參與下，幼兒們創作的這本關于溫暖和愛的“書卷”日漸厚實。輕輕翻開幼兒們的“書卷”，戰“疫”里的童心是那么美好。幼兒們的故事中藏著最真實的感動和最堅定的信念，幼兒們的心聲何其簡單熱烈，又何其真摯動人。我們不禁感慨：我手“寫”我心，戰“疫”紅花別樣紅。