浸潤式師德教育的園本實踐

文 崔明芳 李香君

師德是教師必須具備的素養，教師是否具有師德與其是否具有主動投身教育事業的精神有關。在新教師比例不斷增長的現狀下，我們認為“尋找并開展觸及靈魂、點亮信念”的高效師德建設形式是激發教師主動進行師德師風建設的關鍵，因此“浸潤式”師德教育活動應運而生。

師德形成是從意識形態到行為發展的螺旋上升的動態過程，期間經歷了“認識——情感——行為——重新認識”的過程。抓住關鍵期，通過“環境創設”“活動渲染”等方式，教師可以在“學、聽、悟”中“浸潤”內心，踐行高尚師德。

一、喚醒內心的力量

（一）拓寬師德學習的范疇

幼兒園將保育老師、食堂師傅、門衛保安等后勤工作人員納入師德學習的范疇，結合安全學習、保健學習，強化幼兒園教職工“時時以幼兒為主、處處為幼兒服務”的意識。

（二）開展形式多樣的學習活動

在“立足本職工作，保護兒童健康成長”的師德交流活動中，門衛保安表示要堅持執行幼兒園接送制度和門衛安全制度，落實來訪人員登記制度，全力保障幼兒的安全；廚房工作人員保證做好食品驗收、食物烹飪的安全衛生、廚房器具的安全使用等工作，確保幼兒吃上健康、美味、營養的餐點。幼兒園還采用“觀看案例→分析分享”的方式，促進教師師德與師能共成長。例如，我們讓教師在觀看動畫片《瘋狂原始人》后談談自己在實際工作中如何保護幼兒的好奇心；在觀看動畫片《鷸》后談談對“幼兒親近自然，主動探索”這句話的理解；在觀看微電影《訓兔記》后分析如何尊重幼兒個體差異及教師角色定位的問題。我們堅信，幼兒園任何一個崗位都有其專業性和師德要求，“有效地學習”可以喚醒大家內心的力量。

二、發現自身的力量

年輕教師們性格迥異、各有所長、青春活潑，但也正是因為年輕，他們缺乏工作經驗和生活經驗，不能及時看到自身的缺點。我們可以引導年輕教師們正面、積極地認識自我，這樣有助于幫助他們養成良好品質并助力其優秀師德的形成。

我們通過不同形式的“聽”，讓教師發現自身的亮點。例如，每周五晚上7 點，我園的教師都會期待聽“調頻金葉幼工作群”的播報，園長會在此時利用語音點贊一位教師，用小事例剖析教師的大愛；每月我園還以年級組為單位舉行“聽我們的故事”活動，聽大家講述園內教師愛崗敬業、大愛無私的動人事跡……讓同伴感受到“哇！時刻”匯聚成愛的海洋，在教師的心中樹立“愛孩子”的典范。在每一屆“一起聆聽春雨潤物的聲音”師德報告會上，家長們都會對教師表達最真摯的感謝，幼兒們也會用最稚嫩的聲音表達對教師的敬愛。聽同伴、園長、家長、幼兒的聲音，讓教師發現自身的力量。

三、做最好的自己

在“不忘初心，做最美的幼兒教師”教師節活動中，我們向家長發起“廉潔從教，綠色過節”的倡議。家長們以書信的方式表達對教師的感謝，幼兒們用五彩的畫筆傳遞對教師的祝福，簡單、樸素卻又用心、溫暖，教師們被感動地熱淚盈眶。家委會還以助教的方式，讓教師們在節日這一天好好休息。媽媽們給幼兒講故事，爸爸們帶著幼兒游戲，幼兒園里充滿歡聲笑語，幸福洋溢。在教師訪談中，他們分享自己的成長經歷，有人堅守著自己的崗位默默付出，有人用專業能力實現了最初的夢想，有人在與家長和幼兒的交往中發現了教育的真正價值……年輕教師們浸潤其中，堅定前行的信念。在“潤物無聲，師愛有痕”師德報告會上，教師和家長在“幼兒園最美的一天”視頻分享中，感受幼兒園每一位教職員工的默默奉獻；在“最棒的我們”交流會中，分享愛的故事，感受教師專業、奉獻、樂業、廉潔的高尚師德形象。

幼兒的笑聲、家長的掌聲、同行的贊美聲、家長的心聲，聲聲入耳。讓我們伴隨花開，將師德浸潤每位教職工的心靈！