素養為重，策略為徑
——基于核心素養下的初中生數學計算能力的培養策略

江蘇省無錫市石塘灣中學 陳冬梅

初中生數學計算能力的培養是初中學生數學學科核心素養的重要組成部分，計算能力直接決定著初中生的數學素養。計算是學生學習數學的前奏，也是學生習得數學基礎知識的基礎，甚至每一門自然科學都需要以計算為基礎，計算能力強的學生，往往能夠更高效地解決數學問題，能夠在考試的過程中避免粗心而失分，更是學生提高數學學科素養的根本。因此，在初中數學教學中培養學生計算能力，對于學生未來的發展與能力的提升意義重大。

一、采用游戲教學法，打造趣味課堂，提高學生計算的投入度

通過調查發現，初一的學生大都還帶有和小學生相似的性格特征，他們剛從小學畢業，對于初中數學課本中復雜的文字、深奧的應用題以及煩瑣的計算感到非常頭疼，所以在日常教學的過程中，教師應該要抓住學生的興趣點巧設教學情境，將學生的注意力吸引至知識上，采用游戲教學法，讓學生在游戲的過程中深入計算知識點中來，在不知不覺的趣味活動中，“深情”投入數學的計算活動。

在當前灌輸式教學法很難激發學生學習興趣的情況下，筆者通過查閱文獻，觀摩名師課堂，建議采用游戲教學法。因為小學生的好奇心非常強，對于當今社會的電子產品十分感興趣，很多學生在課后回家都是拿著手機玩游戲。因此，筆者在教學過程中將學生感興趣的“打地鼠”游戲帶入課堂教學中，激發學生的興趣，提高課堂參與度。如，筆者在講授“有理數的加減法”這一節的時候，設置了一個“打地鼠”的小游戲，當學生看到教師打開游戲界面的時候，發現是自己最喜歡玩的游戲，因此，參與的積極性非常高。筆者將班上的學生分為8 人一組，一共5 個組，游戲的過程是第一組派一位同學上來，當電腦界面上出現一個算式，比如“（-6）+1”，同時下面有9 只老鼠，每只老鼠都對應著不同的數字，這時候學生需要在規定的時間內找出數字“-5”的老鼠，這樣才可以進入下一道題，當中途有一道題錯誤了，那么這名學生只能中斷游戲，下一個組來進行游戲。當所有的組都進行完游戲后，教師再對游戲的結果，也就是每個組做對的算式進行統計，做對最多的那個組勝利。為了提高游戲的樂趣，筆者還設置了多輪游戲，讓每一組不同的成員都可以參加游戲。通過一個“打地鼠”小游戲，提升了學生對算術的興趣，讓學生積極地參與課堂，投入數學計算的活動之中，更好地提高了計算的興趣，也融入計算學習的氛圍之中，潛移默化地培養了學生的算術能力，同時，在小組之間的競爭的過程中，也能夠培養學生的集體榮譽感以及凝聚力。

本次教學以游戲為切入點，對有理數的加減法進行學習，讓學生通過游戲來掌握初中階段最基本的計算方法。通過游戲將原本枯燥無味的計算課堂瞬間變得非常生動有趣，讓學生在計算的過程中體驗到學習的樂趣，提高計算能力，逐步提升學科核心素養。

二、滲透生活實例，實施生活化教學，培養學生計算能力

將數學知識運用于實際生活也是初中數學核心素養的一個重要組成部分，學以致用，提高學生理論與實踐相結合的能力。從生活事例為切入點，探索生活化教學，通過激發學生的生活體驗來提升學生對數學計算的理解與掌握，從而提升學生的計算能力，提高計算素養。

計算能力的發展最終還是要應用于實際生活之中，讓學生在實際生活之中感受到計算的作用，從而重視計算的學習。例如，筆者在講授“整式的加減”的過程中，通過多媒體展示了一個與生活相關的教學情境：父親帶著兒子去超市買零食的情境，兒子挑了a 盒25 元錢的餅干和b 盒76 元錢的巧克力，最后還挑了5 袋20 元錢的面包。教師隨后詢問學生：同學們，你們知道這位父親需要付多少元錢給收銀員嗎？很多學生由于還帶著小學生的思維，認為題目當中有兩個字母，因此這道題沒法解答。筆者告訴學生：“我們今天需要研究的是整式，整式可以利用數字和字母組合來表示某一種數量關系。”本次教學中提供的教學情境緊密聯系實際生活，能夠讓學生感受到計算在實際生活中的應用，這樣學生就會認真地去思考教師給出的問題，不一會兒，學生就得出答案：25a+76b+20×5。教師也可以將本道題進行改編，將a 和b 同時改為未知數x，并在最后添加一個條件：父親帶了300元錢，請問可以買幾盒餅干與巧克力？學生在練習的過程中，可以通過方程來練習整式中合并同類項的方法，從而提高整式的運算能力。

從實際生活出發，緊密聯系數學知識，以整式的加減運算為例，結合具體案例來探索整式的運算方法，培養學生通過正確的方法來內化知識。在實際生活案例中，教師還可以根據教學的需要進行改編重組，更好地培養學生的計算能力。

三、從思想與習慣入手，夯實學生的計算基礎，提升計算素養

計算能力的培養不僅僅需要教師認真探索教學新思路和方法，同時，學生也必須要有較好的學習習慣和思想。習慣和思想是核心素養中的重要組成部分，它無形之中可以影響學生的學習效果，對課堂教學的有序開展具有實際意義。因此，本次研究的最后一個階段是對學生的計算習慣和思想的研究。

要想讓學習成績能夠有所提升，首先，學生必須要養成良好的學習習慣，改正不良的學習習慣和行為。在班上筆者發現，很多學生在上課的過程中喜歡看窗外，和同學閑聊，這些都是不良的聽課習慣，我們應該采取叫學生提問等形式讓學生引起重視并改正。在做算術題的過程中，很多同學出現算錯的現象，這都是學生不愿意打草稿、偷懶導致的。為了減少錯誤的發生，筆者要求學生在每一次計算練習完成后，都要對所有式子進行檢驗，這樣有效地避免了學生的錯誤。課堂提問的時候要求學生回答問題前，將黑板上的題目大聲朗讀一遍，這樣可以避免學生不認真審題的毛病。在思想層面上，很多學生認為計算很簡單，只要考試時候專心就可以避免出錯，但是實際上，平常輕視計算的學生到了考試的時候，仍然會在計算的過程中出現很多錯誤，所以學生在思想上應該要將計算學習作為日常學習中的一項重要任務，將計算題的計算方法和應用題的解題技巧同等對待，對計算題的錯題也要認真對待。

學生的學習習慣和思想是核心素養的重要組成部分，學生在學習的過程中需要通過思想作為指導，同時也需要行為習慣來保持長久的良好的學習習慣。而計算學習是一項非常重要的細致的學習過程，思想和習慣在其中的作用尤為重要。

初中階段的數學教學雖然有了一定的深度和廣度，但是計算能力的培養仍然是一項非常重要的教學，學生無論在哪一個階段學習數學知識，都離不開計算。因此，在新時代初中數學教學的過程中，學科核心素養要落實在教學活動的每一個環節之中，特別是學生的基本能力，“數學運算”的核心素養要貫穿于教學始終，在日常教學中進行培養，同時，教師要更新教育理念，深入學習學科核心素養的內涵，積極主動地探索如何提高初中數學培養學生計算能力的教學效率。